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Bemporad, C. (2016). L’intellectualisation de l’émotion. Réflexions sur l'écriture subjective à propos de la lecture. Myriades : revue d'études francophones, 2, 1-9. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1827
Bulea Bronckart, E., Gagnon, R., et Marmy, V. (2017). L’interaction entre grammaire et texte, un espace d’innovation dans la didactique du français et la formation des enseignants. La Lettre de l’AIRDF : La recherche sur l’innovation en didactique du français. Lettre de l'AIRDF (La), 61, 39-44. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3418
Bemporad, C., et Chatelain, S. (2024). L’interdisciplinarité entre langues et de la musique : quelles perspectives didactiques ? Communication présentée à 6e Colloque des didactiques disciplinaires, Kreuzlingen, Suisse.
Fawer Caputo, C. (2012). L’interférence des cultures religieuses dans la vie scolaire. Prismes : revue pédagogique HEP Vaud, 17, 28-29. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1507
Tardif, E. (2023). L’interrogation élaborative: Une méthode simple pour favoriser les apprentissages. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 13(4), 17-22.
Rebetez, F. (2009). L’intervention dans des collectifs en crise : entre praxis ou poïésis ? Mémoire de master en Sciences humaines et sociales, Université de Provence Aix Marseille 1 :. Lambesc, France: UER AGIRS.
Ramel, S., et Lonchampt, S. (2009). L’intégration au quotidien : les représentations des enseignantes et des enseignants au sein d’un établissement scolaire. Formation et pratiques d'enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 9, 47-75. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1275
Maitre, J.-P. (2017). L’intégration d’une langue seconde dans l’enseignement des sciences physiques : quels termes pour quels savoirs en tronc commun et discipline non linguistique ? Education et didactique, 11/1, 81-104. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6967
Progin, L., et Périsset, D. (2015). L’introduction de directeurs dans des écoles primaires suisses : une nouvelle division du travail et des transformations identitaires particulières. Dans L. Progin, J.-F. Marcel, D. Périsset et M. Tardif (Eds.), Transformation(s) de l’école : vision et division du travail (pp. 155-174). Paris, France: L'Harmattan.
Gagnon, R., Florey, S., et Petrucci, S. (2023). L’introduction de nouveaux manuels de français : une opportunité de transformer les cadres de référence des enseignant·es vaudois·es. Repères : recherches en didactique du français langue maternelle, 67, 45-61. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7247

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