Centre de soutien e-learning (CSEL)

Dernières références déposées

Perrin, N. (2024, septembre). Co-design d’une situation-problème intégrant une IA générative. Communication présentée à Intégration des IA génératives dans la formation des enseignants, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7767
Piot, D., et Vita, L. (2024, août). Processus de conception d’une tâche impliquant le recours à une intelligence artificielle générative. Communication présentée à Intégration des IA génératives dans la formation des enseignant·e·s, St-Maurice, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7707
Perrin, N. (2024, août). Apprendre à l’aide de situations problèmes, tant individuellement que collectivement, en utilisant une IA générative. Communication présentée à Intégration des IA génératives dans la formation des enseignant·e·s, St-Maurice, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7704
Deschryver, N., Fetelian, A., Daele, A., et Perrin, N. (2024, juillet). Dans quelle mesure la pandémie a-t-elle été un levier pour l’hybridation de la formation ? Communication présentée à REF 2024, Fribourg, Suisse.
Poizat, G., Perrin, N., Renault, L., et San Martin, J. (2024). Perspective(s) énactive(s) en sciences de l’éducation et de la formation. Introduction au volume. Intellectica, 80, 7-20. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7684
Perrin, N., Piot, D., Dieumegard, G., et Serres, G. (2024). Apprendre : interroger la consensualité d’un agir-percevoir connaissant. Intellectica, 80, 87-110. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7683
Fetelian, A. (2024, mai). Accompagnement du développement de la résilience chez les enseignant·e·s novices : préparer une posture professionnelle réflexive basée sur l'articulation des expériences. Communication présentée à 91e Congrès de l'ACFAS, Ottawa, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7561
Perrin, N., Drakos, A., Martin, G., et Piot, D. (2024). Construction des connaissances au cours d’une formation hybride. Vers une approche multi-échelles en relation de paire-étoile. Revue d'anthropologie des connaissances, 18-1, 5. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7472
Martin, G., Perrin, N., et Piot, D. (2023). Comprendre la notion d’engagement à travers le prisme de l’approche enactive. Revue pluridisciplinaire d'Education par et pour les Doctorant·e·s, 1, 41-56. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7145
Fetelian, A., et Perrin, N. (2023, septembre). Concilier une logique (trans)formative endogène et exogène au sein d’un dispositif de recherche-formation pour accompagner la résilience des enseignant·e·s. Communication présentée à Biennale Internationale de l'Éducation, de la Formation et des Pratiques professionnelles, Paris, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6944

Afficher plus de références