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Clottu, R. (2013). Pratiques de conception de formations à la demande et apprentissages en situation de travail de conception : six études de cas dans le contexte de la formation continue des professionnels de l'enseignement (Doctorat en sciences de l'éducation). Université de Genève, Genève, Suisse. http://archive-ouverte.unige.ch/unige:30818
Petrucci, S. (2019). Pratiques de l’orthographe chez quatre enseignantes genevoises : des traces aux discours. Repères : recherches en didactique du français langue maternelle, 60, 221-239. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5118
Lentillon-Kaestner, V., et Cogérino, G. (2003). Pratiques des jeunes en milieu scolaire et inégalités sexuées. Chronique féministe, 83-85, 46-49. http://hdl.handle.net/20.500.12162/158
Blaya, C., Audrin, C., Sansegundo Moreno, O., et Trieu, S. (2019). Pratiques digitales, prises de risque, expériences négatives et cyberhaine : le côté sombre de la vie en ligne des jeunes en France. Rapport de l’enquête EU Kids Online auprès des 9-17 ans en France. The London School of Economics and Political Science.
Durler, H. (2014). Les pratiques du gouvernement de soi à l’école : les dispositifs pédagogiques de l’autonomie et leurs contradictions. Recherches en éducation - REE, 20, 76-86. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1859
Tschopp Rywalski, G. (2021, mai). Pratiques d’écriture impliquée des enseignant·e·s, pour quel pouvoir d’agir ? Communication présentée à Colloque international Les histoires de vie dans un monde en transformation : au carrefour de la recherche, de la formation et de l’intervention, Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4938
Schaffter, R. (2022). Pratiques enseignantes et enjeux didactiques liés à l'usage des jeux vidéo et des serious game en classe d'histoire : exploration de la littérature et pistes de réflexion. Dans N. Durisch Gauthier, N. Fink et A. Pache (Eds.), Former dans un monde en crise : Les didactiques des sciences humaines et sociales face aux transformations sociétales - Mélanges offerts à Philippe Hertig (pp. 247-255). Neuchâtel, Suisse: Éditions ALPHIL - Presses Universitaires suisses.
Poncelet, D., de Chambrier, A.-F., Tinnes-Vigne, M., Baye, A., Tazouti, Y., et Dierendonck, C. (2020). Pratiques éducatives parentales et premières compétences en numératie des enfants d’âge préscolaire selon le niveau socio-économique et culturel des familles. Revue Internationale de l'Éducation Familiale (La), 47, 119-149. doi:https://doi.org/10.3917/rief.047.0119
Grandchamp, A. (2019). Les pratiques évaluatives alternatives et l’autonomie de l’élèves en EPS. Dans J. Méard (Ed.), Enseigner l’autonomie en EPS (pp. 55-62). Paris, France: Éditions EP&S.
Progin, L. (2018, avril). Les pratiques évaluatives à l’école enfantine : le rôle des directions d’établissement. Communication présentée à Journée d’étude du GIRAF (Intervention et Recherche sur les Apprentissages Fondamentaux : HEP Vaud et HEP Valais), Haute Ecole Pédagogique du Valais, Saint-Maurice, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1842

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