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Parriaux, G., et Chevalier, M. (2016, janvier). Formation didactique des enseignants d’informatique: défis posés par une régionalisation. Communication présentée à Didapro 6 – DidaSTIC, Namur, Belgique. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1435
Fargier, P. (1998). Formation d’enseignants et obstacles au changement des pratiques d’enseignement. Communication présentée à Journées d’études AEEPS, « Nouveaux programmes d’EPS :formation des élèves et changements des pratiques d’enseignement », Montpellier, France.
Rywalski, P., et Tschopp Rywalski, G. (2000). La formation fait vivre du changement. Dans D. Paquette, R. Parent, A.-D. Salamin, P. Rywalski et G. Tschopp Rywalski (Eds.), Manuel d’apprentissage du module Animation de sessions de formation. Formation de formateurs d’adultes (pp. 79-108). Sierre, Suisse: Formation universitaire à distance, Centre d’études de Sierre.
Laffranchini Ngoenha, M., et Diallo, H. (2020, janvier). La formation initiale : une solution pour la généralisation et la pérennisation de l’éducation bilingue au Burkina Faso. Communication présentée à ICSEI - International Congress for School Effectiveness and Improvement, Marrakech, Maroc. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4570
Barioni, R., et Puozzo, I. (2012, juin). Formation initiale à l'enseignement de l'histoire : la place du savoir en situation de stage. Communication présentée à 2e colloque international de didactique professionnelle, Nantes, France.
Barioni, R., et Puozzo Capron, I. (2014). Formation initiale à l’enseignement de l’histoire : la place du savoir en situation de stage. Education et socialisation : les cahiers du CERFEE, 35, 1-15. http://hdl.handle.net/20.500.12162/252
Prud'homme, L., Ramel, S., Rousseau, N., et Vienneau, R. (2011, avril). Formation initiale et continue des enseignants pour une école inclusive : quel bilan pour quelles perspectives ? Communication présentée à 2e colloque international « De l’intégration à l’inclusion scolaire : regards sur les défis actuels de l’école », Bienne, Suisse.
Maulini, O., et Progin, L. (2012). Une formation plurielle et cohérente ? Les jugements des étudiants et leur évolution. Dans J. Desjardins, M. Altet, R. Etienne, L. Paquay et P. Perrenoud (Eds.), La formation des enseignants en quête de cohérence (pp. 113-129). Bruxelles, Belgique: De Boeck Supérieur.
Oppliger, S., et Lo Presti, A.-M. (2020). La formation, se dépayser de soi. Prismes : revue pédagogique HEP Vaud, n°26 Le fantastique voyage, 48-49. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2803
Zorzi, F., Corrias, D., Fiorilli, C., Gabola, P., Strepparava, M..G., & Albanese, O. (2012). La formazione alla competenza emotiva e relazionale degli insegnanti come fattore protettivo dal burnout. In L. Lafortune, P.-A. Doudin, F. Pons & D..R. Hancock (Eds.), Le emozioni a scuola. Riconoscerle, comprenderle e intervenire efficacemente (pp. 151-171). Trento, Italie: Edizioni Erickson.

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