Tout ORFEE - Parcourir par titre

Résultats 2312-2321 sur 5318

Marmy, V., Stoudmann, S., et Degoumois, V. (2021). La fonction complément du nom, entre grammaire et texte: un espace pour réinterroger la discipline français et sa didactique. Dans C. Garcia-Debanc et E. Bulea Bronckart (Eds.), L'étude du fonctionnement de la langue dans la discipline Français: Quelles articulations? (pp. 223-246). Namur, Belgique: Presses universitaires de Namur.
Teodoridis, A., Fetelian, A., et Perrin, N. (2023, mars). Fonction de l'image dans la lecture d'un livre augmenté. Communication présentée à Modèles en didactique du français et formation des enseignants: Interroger les pratiques d’enseignement et de formation de la maternelle à l’Université, Toulouse, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6613
Wokusch, S. (2022). Fondements de la didactique des langues-cultures. Cours d'introduction à la didactique des langues-cultures. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5773
Tièche Christinat, C., et Gilles, J.-L. (2012). Fondements et perspectives du Laboratoire sur l’Accrochage scolaire et les alliances éducatives (LASALE). Communication présentée à 3eColloque sur la réussite éducative “Partageons nos savoirs”, Laval, Canada.
Marlot, C., Roy, P., Haan, D., et Küll, C. (2019, novembre). Fonder une Communauté Discursive de Pratiques en sciences de la nature pour développer les compétences professionnelles des enseignants. Communication présentée à Colloque international francophone sur les recherches participatives, FRIBOURG, SUISSE.
Goetschi Danesi, N., et Quinche, F. (2019, octobre). Un fonds d'oeuvres d'art contemporain dans une haute école pédagogique. Une collection pour les établissements scolaires, les classes et la formation des futurs enseignant.e.s. Communication présentée à Colloque "Ce que l’art fait à l’école. La politique publique d’insertion d’œuvres plastiques dans les établissements scolaires et universitaires. 1880-2020", Université de Dijon, Dijon, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3997
Breau, A., Lentillon-Kaestner, V., & Ribalta Alcalde, D. (2017). Football, Dance, Dolls and Toy Cars: Comparative Analysis Between Switzerland and Spain in Relation to Gender Stereotypes Among Primary School Pupils. In J.-L. Gilles & E. Aliss (Eds.), Linking research and training in internationalization of teacher education with the PEERS program: issues, case studies and perspectives (pp. 193-209). Lausanne, Suisse: Peter Lang Editions. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/1145
Fink, N. (2018). La force de la fiction. Public History Weekly : The International Blogjournal, 6 (2018), 5. doi:10.1515/phw-2018-11199
Ghimenton, A., & Lambelet, A. (2021). Foreign and second language learning in special needs children: When the diversity of the profiles and contexts urges us to rethink the diagnosis, the teachers’ training, and the teaching methods. Babylonia : revue pour l'enseignement et l'apprentissage des langues, 2, 8-13. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7028
Blaya, C., & San Fabian, J. L. (Eds.). (2018). Formación para el Pensamiento Crítico y el Compromiso Social en la Universidad. Aula abierta, 47(4). doi:0210-2773

Tout ORFEEParcourir par titre

Tout ORFEE
Parcourir par titre