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Buchs, C., Filippou, D., Quiamzade, A., Pulfrey, C., et Volpé, Y. (2020). L’apprentissage coopératif : un décalage entre enjeux pragmatiques et idéologiques. Dans B. Galand et M. Janosz (Eds.), Améliorer les pratiques en éducation. Qu'en dit la recherche (pp. 35-44). Louvain, Belgique: Presses universitaires de Louvain. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5489
Buchs, C., Filippou, D., Quiamzade, A., Pulfrey, C., et Volpé, Y. (2020). L’apprentissage coopératif : un décalage entre enjeux pragmatiques et idéologiques. Dans B. Galand et M. Janosz (Eds.), Améliorer les pratiques en éducation. Qu'en dit la recherche (pp. 35-44). Louvain, Belgique: Presses universitaires de Louvain. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5550
Durler, H. (2008, novembre). L’apprentissage de la lecture à l’école primaire (1P-2P, Genève). Des dispositifs de transmission aux conditions sociales d’appropriation. Communication présentée à colloque international « Efficacité et équité en éducation », Rennes, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2483
Lambelet, A. (2012). L’apprentissage du genre grammatical en langue étrangère: à la croisée des approches linguistiques et cognitives (PhD). Université de Fribourg, Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7465
Bationo Tillon, A., et Rabardel, P. (2015). L’approche instrumentale : conceptualiser et concevoir pour le développement. Dans F. Decortis (Ed.), L'ergonomie orientée enfants: Concevoir pour le développement (pp. 111-145). Paris, France: PUF.
Ristea, P. (2020). L’appropriation des écrits académiques en FLE: L’exemple de la problématique. Travaux de didactique du français langue étrangère, 76, 1543. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5088
Parent, S., Karsenti, T., et Bugmann, J. (2019). L’arrimage des outils numériques aux attentes institutionnelles: le cas du jeu Minecraft dans les écoles québécoises. Dans Q. PU (Ed.), Le numérique en éducation : Pour développer des compétences (pp. 241-255).
Maldonado, M. (2021). L’assertivité comme trace dans l’analyse de la dimension épistémique du discours des enseignants en formation. Éducation & didactique, 15(1), 77-99. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6940
Maldonado, M. (2022, mars). L’autorégulation par l’évaluation mutuelle et l’autoévaluation. La représentation de soi dans les récits rétrospectifs des stagiaires et dans l’interaction verbale écrite. Communication présentée à 33ème colloque de l’ADMEE-Europe Quelles sont les interactions entre les contextes et les évaluations ? Rôle complexe de l’évaluation dans les formations en alternance à visées professionnalisantes, Guadeloupe, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7413
Bovey, L. (2017). L’effet des transformations étatiques sur le travail éducatif et l'accompagnement des résident-e-s ayant une déficience intellectuelle. Dans - (Ed.), Actes du colloque “L'accompagnement de la personne : quels projets, quels enjeux, quelles formations ?”, 16-17 mars 2017 (pp. 43-48). http://hdl.handle.net/20.500.12162/924

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