Entités externes

Dernières références déposées

Hascoët, M. (2016). La perception du soutien conditionnel parental et enseignant: Évolution et liens avec la perception de compétence scolaire lors de la transition entre le primaire et le secondaire (Doctorat en Sciences de l'éducation). Université Grenoble Alpes, Grenoble, France.
Pouille, J., et Hascoët, M. (2015). Influence du soutien conditionnel parental perçu sur l’anxiété-trait: rôle du perfectionnisme. Recherches en Education (REE), Hors Série n°7, 162-172. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2966
Lima, L., Hascoët, M., et Lepareur, C. (2019, janvier). Que nous apprennent les évaluations nationales CEDRE sur l’enseignement de stratégies de lecture en France ? Communication présentée à 31e colloque de l’ADMEE-Europe, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2965
Hascoët, M., Lima, L., Fumel, S., et Andreu, S. (2017, mars). Validation d'une échelle francophone de mesure des stratégies de lecture (EFSLEC) à l'école primaire et au secondaire et étude du lien avec les performances en compréhension de l'écrit. Communication présentée à 39ème Congrès de la Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie (SQRP), Montreal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2964
Hascoët, M., Pansu, P., Bouffard, T., & Leroy, N. (2017). The harmful aspect of teacher conditional support on students self-perception of school competence. European Journal of Psychology of Education, 33(4), 615-628. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/2963
Loi Zedda, M., Thibodeau, S., Frenette, E., & Forget, P. (2018). A French-Canadian transcultural adaptation of the Resistance to change scale (RTC). Paper presented at the World Congress on Education (WCOE 2018), Dublin, Ireland.
Poretti, M., Hanson, K., Darbellay, F., & Berchtold, A. (2014). Tre rise and fall of icons of 'stolen childhood' since the adoption of the UN Convention on the Rights of the Child. Childhood. A journal of global child research, 21(1), 22-38. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/2929
Gemmiti, L., Mounérat, M.-C., et Roch, C. (2019). Témoignages autour de la formation à l’accompagnement et à l’analyse de pratiques professionnelles. Revue de l’analyse de pratiques professionnelle, "15", 31-48. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2925
Desponds, S., et Durisch Gauthier, N. (2011). Le créationnisme ‹ Jeune-Terre › sur la scène publique suisse. Dans P. Bornet, C. Clivaz, N. Durisch Gauthier, C. Fawer Caputo et F. Voegeli (Eds.), Et Dieu créa Darwin. Théorie de l’évolution et créationnisme en Suisse aujourd’hui (pp. 133-151). Genève, Suisse: Labor et Fides.
Lepareur, C., et Grangeat, M. (2018). Évaluation formative et autorégulation des apprentissages des élèves : propositions méthodologiques pour l’analyse de processus in situ. Mesure et évaluation en éducation, 41(2), 130-162.

Afficher plus de références