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Taisson-Perdicakis, C. (2011, August). Learning to read in ordinary classroom situations: the role entailed by materiality through teacher’s Practices. Paper presented at the 15th European Conference on Developmental Psychology, Bergen, Norvège.
Taisson-Perdicakis, C. (2011, septembre). Apprendre à lire au cycle 2 de l’école publique française : le rôle joué par les objets matériels aux mains de l’enseignant. Communication présentée à 21st EECERA Conference, Genève, Suisse.
Taisson-Perdicakis, C. (2013, September). Which methodology for highlighting the materiality rolled out in reading teaching-learning in ordinary classroom situations? Paper presented at the 16th European Conference on Developmental Psychology, Lausanne, Suisse.
Taisson-Perdicakis, C. (2014). La matérialité : une ressource pour l'enseignement-apprentissage de la lecture. Éducation et didactique, 8(2), 125-138. http://hdl.handle.net/20.500.12162/811
Capt, V. (2020). A lire et à lier. La folie du poème. Dans O. Kachler, A. Bernadet et C. Laplantine (Eds.), L'Utopie de l'art. Mélanges offerts à Gérard Dessons (pp. 381-394). Paris, France: Classiques Garnier.
Hascoët, M., Pansu, P., et Bouffard, T. (2013, mai). Le rôle du soutien parental non conditionnel dans la relation entre les feedback parentaux positifs et les perceptions de compétence scolaire. Communication présentée à 81ème congrès de l'Association Francophone pour le Savoir (Acfas), Quebec, Canada.
Hascoët, M., Pouille, J., et Boissicat, N. (2014, janvier). Soutien parental conditionnel perçu par l’enfant et biais d’autoévaluation de sa compétence scolaire : rôle de l’anxiété et du perfectionnisme négatif. Communication présentée à 26ème colloque de l'ADMEE Europe, Marrakech, Maroc.
Hascoët, M., Pansu, P., et Bouffard, T. (2014, mars). Soutien conditionnel, perceptions de soi et adaptation scolaire. Communication présentée à 36ème Congrès de la Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie (SQRP), Montréal, Canada.
Hascoët, M., Pansu, P., et Bouffard, T. (2014, juillet). Quand le soutien conditionnel des adultes signifiants est lié à la perception de compétence des élèves. Communication présentée à 28ème International Congress of Applied Psychology (ICAP), Paris, France.
Hascoët, M., Pansu, P., Bouffard, T., & Leroy, N. (2018). The harmful aspect of teacher conditional support on students self-perception of school competence. European Journal of Psychology of Education, 33(4), 615-628. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/2963

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