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Barroca-Paccard, M. (2022). Comprendre et protéger la diversité du monde vivant : les fondements épistémologiques de la biodiversité. Dans C. Simard, M.-C. Bernard, C. Fortin et N. Panissal (Eds.), Éduquer au vivant : Perspectives, recherches et pratiques (pp. 111-126). Laval, Canada: Presses de l'Université Laval. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6417
Daele, A., et Charlier, B. (Eds.). (2006). Comprendre les communautés virtuelles d'enseignants : Pratiques et recherches. Paris, France: L'Harmattan.
Robert-Mazaye, C., Goulet, F., Turcotte, S., Demers, S., Belleau, E., et Barroca-Paccard, M. (2022). Comprendre les composantes de l’écocitoyenneté chez les enfants et les jeunes : une réflexion théorique. Tréma, 56, 1-23. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6416
Rougemont, H. (2012, juillet). Comprendre les conflits à travers la transaction sociale et l’économie des grandeurs, l’exemple de la Nouvelle-Calédonie. Communication présentée à 19ème Congrès international de l’Association Internationale des Sociologues de Langue Française « Penser l’incertain », Rabat, Maroc. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6839
Chatenoud, C., Odier-Guedj, D., et Camard, S. (2018). Comprendre les pratiques d’advocacy de parents de jeunes enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 1, 24-32. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4086
Albanese, O., Fiorilli, C., & Gabola, P. (2011). La comprensione delle emozioni degli insegnanti di sostegno. Quali rischi per la relazione educativa? In O. Albanese, P.-A. Doudin, C. Fiorilli, S. Fréchette, L. Lafortune & N. Sorin (Eds.), La comprensione: aspetti cognitivi, metacognitivi ed emotivi (pp. 117-128).
Jacobs, M. (2009). Compte-rendu de l'ouvrage d'Aziz Jellab (2009). Sociologie du lycée professionnel. L'expérience des élèves et des enseignants dans une institution en mutation. Toulouse, France: Presses universitaires du Mirail. Recherches sociologiques et anthropologiques, 40, 1, 176-177. http://hdl.handle.net/20.500.12162/221
Salamin, M., et Petitpierre, G. (2020). Conception et validation de dispositifs numériques promouvant l’activité professionnelle. Revue francophone de la déficience intellectuelle, 30, 25-41. doi:https://doi.org/10.7202/1075353ar
Clottu, R. (2014). Conceptrice et concepteur de formations à la demande : apprentissages en situation de travail et conséquences sur les dynamiques identitaires. Savoirs : revue internationale de recherches en éducation et en formation des adultes, 35-2014, 69-84. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3039
Clerc-Georgy, A., & Garcia Perez, M. (2024). Conceptual PlayWorlds to study the structuring of time into days, weeks and months. In M. Fleer, A. Clerc-Georgy, L. Disney, L. Li, L. McKinley, G. Quinones, ... A. Suryani (Eds.), Why Play Works (Vol. -, pp. 131-143). Retrieved from https://oercollective.caul.edu.au/why-play-works

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