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Marlot, C., Roy, P., Haan, D., et Küll, C. (2019, novembre). Fonder une Communauté Discursive de Pratiques en sciences de la nature pour développer les compétences professionnelles des enseignants. Communication présentée à Colloque international francophone sur les recherches participatives, FRIBOURG, SUISSE.
Goetschi Danesi, N., et Quinche, F. (2019, octobre). Un fonds d'oeuvres d'art contemporain dans une haute école pédagogique. Une collection pour les établissements scolaires, les classes et la formation des futurs enseignant.e.s. Communication présentée à Colloque "Ce que l’art fait à l’école. La politique publique d’insertion d’œuvres plastiques dans les établissements scolaires et universitaires. 1880-2020", Université de Dijon, Dijon, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3997
Breau, A., Lentillon-Kaestner, V., & Ribalta Alcalde, D. (2017). Football, Dance, Dolls and Toy Cars: Comparative Analysis Between Switzerland and Spain in Relation to Gender Stereotypes Among Primary School Pupils. In J.-L. Gilles & E. Aliss (Eds.), Linking research and training in internationalization of teacher education with the PEERS program: issues, case studies and perspectives (pp. 193-209). Lausanne, Suisse: Peter Lang Editions. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/1145
Fink, N. (2018). La force de la fiction. Public History Weekly : The International Blogjournal, 6 (2018), 5. doi:10.1515/phw-2018-11199
Ghimenton, A., & Lambelet, A. (2021). Foreign and second language learning in special needs children: When the diversity of the profiles and contexts urges us to rethink the diagnosis, the teachers’ training, and the teaching methods. Babylonia : revue pour l'enseignement et l'apprentissage des langues, 2, 8-13. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7028
Blaya, C., & San Fabian, J. L. (Eds.). (2018). Formación para el Pensamiento Crítico y el Compromiso Social en la Universidad. Aula abierta, 47(4). doi:0210-2773
Gilles, J.-L., et Detroz, P. (2009). Formalisation et partage d’une praxis docimologique dans l’enseignement supérieur : l’apport de l’enquête internationale PraDES. Dans L. Paquay (Ed.), Livre des résumés du 21ème Colloque de l’association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation (ADMEE) "Evaluation et développement professionnel" (pp. 105). Louvain-la-Neuve, Belgique: Université Catholique de Louvain-la-Neuve. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1613
Gabola, P., & Benoit, V. (2022). Formarsi alle pratiche della psicologia positiva. Percorsi per promuovere il benessere dei bambini e delle bambine. Bambini, 10, 20-24.
Daina, A., Clivaz, S., Bünzli, L.-O., et Presutti, S. (2019, juillet). Le formateur dans un dispositif de lesson study (LS) en mathématiques. Communication présentée à REF, Toulouse, France.
Crausaz, M. (2022, mai). "le formateur de terrain il me donne la parole, si je ne la lui redonne pas il ne la reprend pas !" "On n'a pas l'habitude. On a peur de dire faux" Collaboration entre formateur·trice·s d'enseignant·e·s : rôles, places et postures. Communication présentée à 9ième Colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5775

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