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Caneva, C., et Akkari, A. (2018). Polyvalence des usages des TIC par les futurs enseignants au Costa Rica. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire - RITPU, 15/3, 16-33. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3236
Saada-Robert, M., et Martinet, C. (2006). Une posture discursive à l'écrit est-elle possible chez le jeune élève en classe ? Langage et pratiques, 37, 65-75. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1078
Pasquier, G., et Perrenoud, O. (2003). Pour différencier, utiliser les arbres de connaissances. Educateur (L'), 5, 32-34.
Fargier, P. (1997). Pour une éducation du corps par l'EPS. Paris, France: ESF.
Bota, C., Bronckart, J.-P., Bulea Bronckart, E., Deschoux, C.-A., Durand, M., et Plazaola-Giger, I. (2006). Pour une intelligibilité de l’agir au service de la formation et du développement. Cahiers de la Section des sciences de l'éducation, 110, 83-110.
Bemporad, C. (2010). Pour une nouvelle approche de la littérature dans la didactique des langues étrangères : la biographie du lecteur plurilingue. Bulletin suisse de linguistique appliquée, 91, 67-84. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1831
Perrenoud, O., et Pasquier, G. (2003). Pour une profitable implication de l’élève, le portfolio, outil de progression. Educateur (L'), 11, 32-34.
Puozzo Capron, I. (2010, février). Pour une valorisation des compétences bilingues. Repenser le baccalauréat de français en Vallée d’Aoste. Communication présentée à Colloque de l’Université du Luxembourg, Luxembourg, Luxembourg.
Bugmann, J., et Karsenti, T. (2017). Pourquoi apprendre à coder à l'école? Apprendre et enseigner aujourd'hui, 7, 32-36.
Rougemont, H. (2014). Le pouvoir dans le travail en réseau. Une conférence de Luc Van Campenhoudt. Bulletin RIFT, 16, 4. http://hdl.handle.net/20.500.12162/561

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