Ancrée dans l’acquisition de la langue écrite en début de scolarité, cette contribution débute par un exposé de différentes recherches en psycholinguistique qui portent sur les relations entre lecture et production d’écrits, sur la contrainte des systèmes alphabétiques et orthographiques en regard de la compréhension de textes et sur la prise en compte de la dimension discursive de l’écrit. En prolongement de ces recherches, deux exemples de situations didactiques pour l’Entrée dans l’écrit sont ensuite analysés, ainsi que les apprentissages construits dans ces situations. Il est montré que la dimension discursive en production d’écrits peut constituer un objet d’enseignement aussi précoce que les dimensions logographique et alphabétique.