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Wokusch, S. (2014). Integrative Fremdsprachendidaktik (IFSD; didactique intégrative des langues étrangères). Fremdsprache Deutsch, 50, 69-69. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/175
Métais, C., Burel, N., Gilham, J., Tarquinio, C., & Martin-Krumm, C. (2022). Integrative review of the recent literature on human resilience: From concepts, theories, and discussions towards a complex understanding. Europe's Journal of Psychology, 18(1), 98. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/4504
Chatelain, S. (2018, novembre). Integrierte Musikpädagogik in der Schule kultivieren-Modelle und Praktiken : Composer des paroles de chanson à l’école primaire dans la perspective d’une éducation musicale intégrée. Communication présentée à Kulturen der Schulmusik in der Schweiz, Lucerne, Suisse.
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Rebetez, F. (2018). Intelligence collective et construction collective de sens dans l’APP. Revue de l'analyse de pratiques professionnelles : regards croisés, 13, 39-50. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1815
Heimberg, C., Fink, N., Opériol, V., Panagiotounakos, A., et de Sousa, M. (2013). L'intelligibilité du passé face à la tyrannie de la doxa : un problème majeur pour l'histoire à l'école. Dans J.-L. Dorier, F. Leutenegger et B. Schneuwly (Eds.), Didactique en construction, constructions des didactiques (pp. 147-162). Bruxelles, Belgique: De Boeck.
Verret, C., Bergeron, G., Massé, L., Grenier, J., Roure, C., et Langlois-Pelletier, N. (2023). Les intentions d’action et les pratiques de différenciation pédagogique mobilisées pendant une communauté d’apprentissage professionnelle à visée inclusive en éducation physique. PhénEPS, 13, 2. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7112
Fargier, P., Collet, C., Moran, A., & Massarelli, R. (2017). Inter-disciplinarity in sport sciences: The neuroscience example. European Journal of Sport Science, 17(1), 42-50. doi:https://doi.org/10.1080/17461391.2016.1218551
Kappeler, G., Cuozzo, M., Jonquet, L., et Maddage, R. (2019, janvier). Interaction entre des postures d’études et les performances des élèves du secondaire 2. Poster présenté à ADMEE-Europe (Association pour le Développement des Méthodologies d'Evaluation en Education) Lausanne, Suisse.
Marlot, C., Toullec-Théry, M., Sayac, N., et Pironom, J. (2018). Interaction entre stratégies de gestion de l’hétérogénéité et croyances chez des professeurs des écoles. Revue Education et formation, e-310, 59-74. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2013

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