UER Acteurs, Gestions, Identités, Relations, Systèmes (AGIRS)

Dernières références déposées

Pidoux, M., Martin, B., Court Urzelai Intza, L., et Brulhart, E. (2024). Les systèmes d’émulation utilisés par les enseignants novices pour gérer les comportements d’élèves s’appuient-ils sur la formation initiale ? Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation, 32,2, 1-14. doi:https://dx.doi.org/10.18162/fp.2024.858
Bauer, S., Audrin, C., Gfeller, C., & Bonvin, F. (2024). What is Classroom Climate? A Mixed-Methods Analysis in Elementary Education in Vaud. Progress in Science Education (PriSE), 7(3), 6-21. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7825
Joinel Alvarez, V. (2024). Conceptions de l’autorité des enseignant·e·s en formation : une combinaison de dimensions internes et externes à la relation enseignant·e·s-élève(s). Revue suisse des sciences de l'éducation / Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften / Swiss Journal of Educational Research, 46, 94-106. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7813
Lussi Borer, V., Joinel Alvarez, V., Ceroni, N., et Duvoisin, C. (2024, juin). Les enquêtes collaboratives comme espaces de développement des compétences transversales en formation continue à l’enseignement. Communication présentée à SSRE, Locarno, Suisse.
Joinel Alvarez, V., & Lussi Borer, V. (2024, June). Identifying the transversal competencies used by teachers in teaching-learning situations: double addressing as a resource for exercising pedagogical authority. Paper presented at the SSRE, Locarno, Suisse.
Joinel Alvarez, V., et Lussi Borer, V. (2024, janvier). Concevoir une formation continue « bottom-up » sur la gestion de classe : comment évaluer le dispositif et ses effets sur les participants ? Communication présentée à ADMEE, Braga, Portugal.
Gfeller, C., Jacobs, M., et Bauer, S. (2024, juin). Quel dispositif pédagogique pour former les futur·e·s enseignant·e·s au développement des capacités transversales de leurs élèves ? Communication présentée à Congrès de la Société suisse des sciences de l'éducation (SSRE), Locarno, Suisse.
Bauer, S., et Gfeller, C. (2024, juin). La question de l’équité dans l’enseignement-apprentissage des compétences sociales Qui participe ? Et pour quoi faire ? Communication présentée à Congrès de la Société suisse des sciences de l'éducation (SSRE), Locarno, Suisse.
Ducrey Monnier, M., et Rougemont, H. (sous presse). Ouverture: L'école inclusive, parlons-en justement ! Dans H. Rougemont et M. Ducrey Monnier (Eds.), Faire avec ? Une recherche inclusive pour et par les enseignant·e·s. Neuchâtel, Suisse: Alphil.
Sieber, J., Bauer, S., & Borri-Anadon, C. (2024). International discourses of inclusion and their local translation: Teachers' conceptions regarding an integration-inclusion reform in the canton of Bern (Switzerland). Revista Educação e Políticas em Debate, 13(2), 1-25. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7485

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