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Fink, N., & Doussot, S. (2021). Die Geschichtsdidaktik im frankophonen Raum: Entwicklungen und Emanzipation einer wissenschaftlichen Disziplin. Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften, 32/2, 80-102. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/5495
Fink, N. (2015). Geschichtsunterricht im Kontext der Ausbildungsreform in Quebec: Ergebnisse einer Fallstudie in der Primarschule. In M. Waldis & B. Ziegler (Eds.), Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 13. Beiträge zur Tagung geschichtsdidaktik empirisch. (pp. 111-122). Bern, Suisse: HEP. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/798
Fink, N., & Gautschi, P. (2017). Geschichtsunterricht in der Schweiz. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 68/2, 154-171. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/807
Thonhauser, I. (2002). Geschriebene Sprache, aber einfach zu gebrauchen. Beobachtungen zur schriftsprachlichen Kompetenz im Kontext von Mehrsprachigkeit und Diglossie. In P. Portmann-Tselikas & S. Schmölzer-Eibinger (Eds.), Textkompetenz (pp. 45-62). Innsbruck, Autriche: Studienverlag. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/2024
Balslev, K., et Gagnon, R. (2017). Un geste pour comprendre la transformation des savoirs en formation et en classe : l’institutionnalisation. Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation, 24/3, 3-18. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3419
Dolz, J., Gagnon, R., Abouzaid, M., Laurens, V., Marmy, V., Messias Ribeiro Da Silva-Hardmeyer, C., ... Weiss, L. (2018). Les gestes du formateur d’enseignants. Dans J. Dolz et R. Gagnon (Eds.), Former à enseigner la production écrite (pp. 201-229). Lilles, France: Presses universitaires du Septentrion.
Roure, C. (sous presse). La gestion d'un rapport de force : un processus de didactisation des sports de raquette en EPS. Dans J. Visioli et O. Petiot (Eds.), Regards croisés sur les activités de raquettes. Paris, France: AFRAPS. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3813
Flaction, E. (2014). Gestion de classe : privilégier la salle informatique ou les postes en fond de classe dans une activité pédagogique qui intégre les MITIC ? [Document pédagogique]. : HEPL.
Bonvin, P., Benoit, V., et Schurch, V. (2017, mai). Gestion de classe en contexte inclusif : du point de vue des acteurs à leur accompagnement. Communication présentée à 85e Congrès de l'ACFAS, Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2562
Gaudreau, N., Fortier, M.-P., Bergeron, G., Bonvin, P., et Vienneau, R. (2016). Gestion de classe et inclusion scolaire : pratiques exemplaires pour favoriser la réussite de tous. Dans L. Prud'homme, H. Duchesne et P. Bonvin (Eds.), L'inclusion scolaire ses fondements, ses acteurs et ses pratiques (pp. 139-152). Bruxelles, Belgique: De Boeck Supérieur. http://hdl.handle.net/20.500.12162/350

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