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Clerc-Georgy, A., & Kappeler, G. (2017, March). Ruptures and continuities between kindergarten and the first year of primary school ; how to connect two worlds that ignore each other. Paper presented at the Lesson Study : A Scientific Meeting for Exchanging View and Exploring the Model Across Europe, Alexandropoulis, Greece.
Clerc-Georgy, A., & Kappeler, G. (2017). Ruptures and continuities between kindergarten and the first years of primary school. Hellenic Journal of Research in Education, 6, 1. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/402
Martin, D., & Kappeler, G. (2017, May). Ruptures between kindergarten and the first year of primary school, how to facilitate the transition of these two worlds ? Paper presented at the ECCE - VI International Conference (Early Childhood Care and Education), Moscow, Russia.
Bonvin, P. (2012). Ruptures dans la trajectoire scolaire: Le cas du redoublement. Dans P. Curchod, P.-A. Doudin et L. Lafortune (Eds.), Les transitions scolaires (pp. 194-218). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec. http://hdl.handle.net/20.500.12162/338
André, B. (2013). Les ruses des enseignants face à l'évaluation des établissements et du système scolaire. Dans V. Dupriez et R. Malet (Eds.), L'évaluation dans les systèmes scolaires. Accommodements du travail et reconfiguration des professionnalités (pp. 51-62). Bruxelles, Belgique: De Boeck.
Losego, P. (2017). S'insérer en collaborant. Educateur (L'), 1, 9-10.
André, B. (2013). S'investir dans son travail : les enjeux de l'activité enseignante. Berne, Suisse: Peter Lang.
André, B. (2008). S'investir dans son travail: entre plaisir et souffrance. Prismes : revue pédagogique HEP Vaud, (9), 14-18. http://hdl.handle.net/20.500.12162/318
André, B. (2011). S'investir dans son travail: entre plaisir et souffrance. Dans P.-A. Doudin, D. Curchod-Ruedi, L. Lafortune et N. Lafranchise (Eds.), La santé psychosociale des enseignants et des enseignantes (pp. 39-59). Québec, Canada: Presses de l'Université.
Maldonado, M. (2019). Los saberes docentes en la formación inicial del profesorado. Revista alquimia educativa, 5(2), 31-62. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7420

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