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Parent, S., Karsenti, T., et Bugmann, J. (2019). L’arrimage des outils numériques aux attentes institutionnelles: le cas du jeu Minecraft dans les écoles québécoises. Dans Q. PU (Ed.), Le numérique en éducation : Pour développer des compétences (pp. 241-255).
Bovey, L. (2017). L’effet des transformations étatiques sur le travail éducatif et l'accompagnement des résident-e-s ayant une déficience intellectuelle. Dans - (Ed.), Actes du colloque “L'accompagnement de la personne : quels projets, quels enjeux, quelles formations ?”, 16-17 mars 2017 (pp. 43-48). http://hdl.handle.net/20.500.12162/924
Rodi, A. (2018). L’empire du Milieu : Carnets de voyage : Chine 2017-2018. Fürth, Allemagne: Onlineprinters. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4413
Molinari, G., Poellhuber, B., Heutte, J., Lavoué, E., Sutter Widmer, D., et Caron, P.-A. (2016). L’engagement et la persistance dans les dispositifs de formation en ligne: regards croisés. Distances et médiations des savoirs / Distance and Mediation of Knowledge, 4/13, 13. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4719
Gilles, J.-L., et Detroz, P. (2008). L’enquête internationale PraDES au sein de l’Université de Liège : premières leçons et impact sur le soutien aux enseignants. Dans F. Chafiqi (Ed.), "Mondialisation et éducation : vers une société de la connaissance". Marrakech, Maroc: Université Cadi Ayyad. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1804
Surian, M., et Gagnon, R. (2015). L’enseignement de l’oral dans les classes d’accueil : des objets et des démarches en tension. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey et R. Nolin (Eds.), La didactique du français oral du primaire à l’université (pp. 143-165). Québec, Canada: Éditions Peisaj.
Gagnon, R., et Surian, M. (2011). L’enseignement du français dans les plans de formation suisses romands : quels savoirs pour l’enseignement de la production écrite ? Repères : recherches en didactique du français langue maternelle, 44, 93-115.
Bressoud, N., Gay, P., et Shankland, R. (2016). L’Erreur de Descartes : Plaidoyer pour une prise en compte professionnelle des émotions en classe. Educateur (L'), 11, 32-33. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4125
Loi Zedda, M., Thibodeau, S., et Lefebvre, S. (2018). L’estime de soi et le sentiment d’efficacité sociale : des caractéristiques personnelles reliées à la performance scolaire d’étudiants du collégial. Communication présentée à Congrès de la société québécoise pour la recherche en psychologie (SQRP), Québec, Canada.
Degoumois, V. (2017). L’expression d’opinions personnelles dans les interactions en classe : (dis)continuités dans la gestion des positionnements épistémiques entre l’école obligatoire et postobligatoire (Doctorat en sciences humaines et sociales). Université de Neuchâtel, Neuchâtel, Suisse. http://doc.rero.ch/record/3052008

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