UER Acteurs, Gestions, Identités, Relations, Systèmes (AGIRS)

Résultats 556-565 sur 661

André, B. (2018, octobre). Reconnaitre le réel du travail : un enjeu majeur des formations professionnalisantes. Communication présentée à 5e colloque du Groupe Évaluation des Pratiques Professionnelles (gEvaPP), Martigny, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1943
André, B. (2019). Reconnaître le réel du travail : un enjeu majeur des formations professionnalisantes. Dans P. Guibert, J. Desjardins, O. Maulini et X. Dejemeppe (Eds.), Questionner et valoriser le métier d’enseignant : une double contrainte en formation (pp. 81-94). Louvain-La-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
Siné, C. (2021, octobre). Regard historique et actuel sur la différenciation genrée dans la formation des futur·e·s enseignant·e·s vaudois‧e·s. Communication présentée à Colloque : "L'école primaire au 21e siècle", CY Cergy Paris Université, Paris, France.
Tinembart, S., Bally, S., Guyaz, M., et Martin, B. (2021). Regards croisés entre littérature et genre: Trois regards, trois visions…Trois membres de la HEP Vaud s'expriment. forumlecture.ch : littératie dans la recherche et la pratique / leseforum / forumlettura, 1, 1-11. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7063
Pelletier, L., Rebetez, F., et Ramel, S. (2019, juin). Regards croisés sur la « Vers une société inclusive ». Communication présentée à Grand Pavois 2019, Dembéni, Mayotte.
Tinembart, S., et Masoni, G. (2022, septembre). Regards croisés sur une pratique « inclusive » au fil de l’histoire. Communication présentée à SIEF, Lausanne, Suisse.
Allenbach, M., Borri-Anadon, C., Leblanc, M., Paré, M., Rebetez, F., et Tremblay, P. (2016). Relations de collaboration entre enseignants et intervenants en transition vers l'inclusion scolaire. Dans L. Prud'homme, P. Bonvin, H. Duchesne et R. Vienneau (Eds.), L'inclusion scolaire: ses fondements, ses acteurs et ses pratiques (pp. 95-118). Bruxelles, Belgique: De Boeck Supérieur.
Allenbach, M., Borri-Anadon, C., Leblanc, M., Paré, M., Rebetez, F., et Tremblay, P. (2016). Les relations de collaboration entre enseignants et intervenants en transition vers l’inclusion scolaire. Dans L. Prud'homme, H. Duchesne, P. Bonvin et R. Vienneau (Eds.), L’inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques (pp. 71-86). Bruxelles, Belgique: De Boeck Supérieur.
Bauer, S., et Laffranchini Ngoenha, M. (2016). Les relations Ecole-familles au service de l'intégration des élèves migrants. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 4, 44-50.
Loi Zedda, M., Thibodeau, S., Forget, P., et Frenette, E. (2023, mai). Relations entre la solitude des directions d’école et leur disposition à résister au changement. Communication présentée à C. Letor, A. Gélinas-Proulx, M. Basque, M. Loi Zedda, A. Villeneuve, A. Huot et E. Poirel (Responsables), Gestion et accompagnement au changement pour un monde durable (Colloque de l’ADERAE). 90e Congrès annuel de l'association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6735

UER Acteurs, Gestions, Identités, Relations, Systèmes (AGIRS)Parcourir par titre

UER Acteurs, Gestions, Identités, Relations, Systèmes (AGIRS)
Parcourir par titre