UER Acteurs, Gestions, Identités, Relations, Systèmes (AGIRS)

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Losego, P., et Pagnossin, E. (Eds.). (2009). Que fait la sociologie dans la formation des enseignants? Formation et pratiques d'enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 10. http://hdl.handle.net/20.500.12162/451
Nicolas, C., Emond, G., Oppliger, S., et Lebeau, F. (2021, novembre). Quel monde d’après pour le milieu enseignant ? Comment l’appréhender dans le monde du en-train-de-se-faire ? (10.11.2021). Atelier de réflexion expérientielle dans des séminaires du Groupe de recherche en sciences humaines du TIP (Travail - Interculturalités - Processus démocratique; tip-recherche.com), en collaboration avec MUZA - créatives en éducation. Communication présentée à Cycle d’ateliers recherches cliniques du TIP, 1er atelier en collaboration avec MUZA. En Ligne, Montréal, Canada.
Stierli, E., et Tschopp, G. (2008). Quel référentiel de compétences professionnelles pour les enseignants ? Dans J. Weiss (Ed.), Quelle évaluation des enseignants au service de l'école? Actes du séminaire 2007 (pp. 45-51). Neuchâtel, Suisse: IRDP. http://hdl.handle.net/20.500.12162/838
Rebetez, F., et Allenbach, M. (2018). Quelle coopération pour quelle ressource ? Communication présentée à 5e colloque international sur l’inclusion scolaire : L'école inclusive pour contrer la montée des inégalités / AMSE 2018, Susceava, Roumanie. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1474
Laffranchini Ngoenha, M. (2022, juillet). Quelle formation des futur.e.s enseignant.e.s dans la relation aux parents d’élèves en contexte de diversité ? Communication présentée à RIED (Réseau International Éducation et Diversité) « Diversité et conceptions du vivre-ensemble. Former le personnel éducatif à l’heure du débat sur les fondements culturels ou philosophiques du vivre-ensemble », Bruxelles, Belgique. https://ried.hypotheses.org/63
Bonvin, F. (2023). Quelle identité pour l’école inclusive ? Quand le besoin éducatif particulier devient l’indicateur de la diversité. Ethique publique, 24, 2. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6472
Leroy, G., Dubois, E., et Durler, H. (2021). Quelle liberté de l'enfant dans les classes Montessori? Sociologie de la socialisation montessorienne en école privée. Dans F. Darbellay, Z. Moody et M. Louviot (Eds.), L'école autrement? Les pédagogies alternatives en débat (pp. 229-247). Neuchâtel, Suisse: Alphil. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5116
Girinshuti, C. (2017). Quelle(s) transition(s) pour les nouvelles-eaux diplômé-e-s en pédagogie dans le canton de Vaud? Analyse qualitative de l’enseignement comme second métier. Initio, 6, 95-112. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1717
Durler, H., et Marchand Reymond, S. (2019, juin). Quelles formes de coopération construire entre enseignants de terrain, formateurs d’enseignant et stagiaires au moment de la « visite de stage »? Le cas de la formation à l’enseignement secondaire post-obligatoire dans le canton de Vaud (Suisse). Communication présentée à Colloque Questions de pédagogie dans l'enseignement supérieur (QPES), Brest, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2920
Bovey, L. (2023, novembre). Quelques effets paradoxaux de l’école inclusive. Communication présentée à Les mardis de l'OBSEF, Lausanne, Suisse.

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