UER Acteurs, Gestions, Identités, Relations, Systèmes (AGIRS)

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André, B. (2008). S'investir dans son travail: entre plaisir et souffrance. Prismes : revue pédagogique HEP Vaud, (9), 14-18. http://hdl.handle.net/20.500.12162/318
Masoni, G. (2021). Sacra terra del Ticino : l'immagine calgariana del territorio tra storia e tradizione. In P. Piffaretti (Ed.), Per Guido Calgari. Omaggio in tre atti. (pp. 26-29). Bellinzona, Suisse: Biblioteca cantonale di Bellinzona.
Poretti, M. (2020). Save the Children. In D. T. Cook (Ed.), The SAGE Encyclopedia of Children and Childhood Studies (pp. 1395). Thousand Oaks, United States: Sage Publications. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/4521
Durler, H. (2021, November). The school injunction to autonomy: a sociological approach to a paradox. Paper presented at the European seminar: “The flipside of autonomy in liberal-individualistic societies: A comparison of European perspectives in education, parenting and mental health care”, Aalborg, Danemark. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/5286
Loi Zedda, M., Thibodeau, S., Forget, P., & Frenette, E. (2022). School principals' Resistance to Change: Relationship to their Self-Efficacy related to Work and Transformative Leadership. Paper presented at the ECP 2022 - 17th European Congress of Psychology, Ljubljana, Slovenia.
Capitanescu Benetti, A., et Progin, L. (2019). Se méfier des gens qui nous veulent du bien ! Cahiers Pédagogiques (Les), 551, 25-26. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2667
Crausaz, M. (2019, mai). Se retrouver à la frontière, un objet d'analyse ? Communication présentée à CRIFPE, Montréal, Canada.
Losego, P. (2015). Section 5. Sociologie de l'école. Introduction. Dans C. Paradeise, D. Lorrain et D. Demazière (Eds.), Les sociologies françaises. Héritages et perspectives. 1960-2010 (pp. 173-174). Rennes, France: Presses Universitaires de Rennes. http://hdl.handle.net/20.500.12162/368
Loi Zedda, M., Thibodeau, S., Frenette, E., & Forget, P. (in press). Self-efficacity related to work and transformative leadership of school Principals as explanatory factors for dispositional resistance to change. Revue canadienne en administration et politique de l’éducation / Canadian Journal of Educational Administration and Policy.
Tschopp, G. (2018, novembre). Sens de la pratique d’écriture narrative d’enseignant·e·s : du développement professionnel au pouvoir d’agir. Communication présentée à Journée de la recherche de l'OBSEF, Transitions, diversités et égalité, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2592

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