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Losego, P. (2012). D'une institution à l'autre, des inégalités de temps de travail. Dans M. Benninghoff, F. Fassaz, G. Goastellec et J.-P. Leresche (Eds.), Inégalités sociales et enseignement supérieur (pp. 169-187). Bruxelles, Belgique: De Boeck. doi:10.3917/dbu.benni.2012.01.0169
Boisvert-Hamelin, M.-E., Odier-Guedj, D., Moulin, F., & Lefebvre, M.-E. (2024). Daily Use of Digital Literacy among Young People with Intellectual Disabilities: A Capability Approach Study. In F. Altinay & Z. Altinay (Eds.), Intellectual and Learning Disabilities - Inclusiveness and Contemporary Teaching Environments (pp. 1-15). Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7300
Gabola, P. (2021, August). Dal malessere degli insegnanti al benessere nell’insegnamento Essere un insegnante positivo : quali effetti sulla riuscita scolastica e sul benessere degli alunni? Paper presented at the Collegio Docenti, Città di Lugano, Istituto Scolastico, Svizzera.
Masoni, G. (2020). Damien Savoy (éd). Eglise, sciences et révolutions. La correspondance du chanoine Charles-Aloyse Fontaine (1754-1834), Fribourg, Bibliothèque cantonale et universitaire, 2019. XVIII.ch : revue suisse d'études sur le XVIIIe siècle, 11, 2020.
Sotirov, A. (2022). Dans l'arène du partenariat. Enquête au sein des réseaux préscolaires lors de la transition vers la scolarité obligatoire d'enfants identifié·e·s comme ayant des besoins éducatifs particuliers (Doctorat en sciences de l'éducation). Université de Fribourg, Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5990
Kolde, A.-M. (2022). Dans la peau d’archéologues. Babylonia : revue pour l'enseignement et l'apprentissage des langues, 2022, 1-10. https://babylonia.online/index.php/babylonia/article/view/267
Pasquini, R. (2022). Dans le champ de l’évaluation aussi, la nouveauté naît probablement dans le retour aux sources: introduction du numéro 6 de La Revue LEeE. Revue LEeE : l'évaluation en éducation online, 6, 1-4. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6231
Bornet, P., Durisch Gauthier, N., Schertenleib, A.-S., Wegmann, P., et Welscher, C. (2017). Dans le laboratoire de l’enseignant·e : quatre récits d’expérience en lien avec l’enseignement de la discipline « éthique et cultures religieuses » au post-obligatoire. Revue de didactique des sciences des religions / Zeitschrift für Religionskunde, 4, 81-97. http://www.religionskunde.ch/index.php/zfrk-rdsr-4-2017
Morales Villabona, F., et Mottier Lopez, L. (2020). Dans un contexte d'évaluation collaborative : Etude à l'école primaire d'une démarche d'autoévaluation de groupe en production écrite en français. Dans S. Cartier et J.-L. Berger (Eds.), Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (pp. 115-143). Paris, France: L'Harmattan. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4240
Curchod, P., et Marchand Reymond, S. (2018, octobre). Dans un contexte de reconversion professionnelle, une alternance intégrative, vue comme la “complémentarité indispensable entre terrains et instituts de formation“ est-elle réellement possible ? Communication présentée à 5ÈME COLLOQUE DU GEVAPP: Lieux, rythmes et savoirs dans l'alternance. Former et évaluer à quoi et où? Martigny, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2109

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