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Sermier Dessemontet, R., de Chambrier, A.-F., et Martinet, C. (2024). Apprendre à lire avec une déficience intellectuelle et des besoins complexes en communication. Stratégies d’enseignement et ressources pédagogiques. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 14(3), 51-58. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7815
Sermier Dessemontet, R., Geyer, M., Linder, A.-L., Atzemian, M., Martinet, C., Meuli, N., ... de Chambrier, A.-F. (2024). Effects of Shared Text Reading for Students With Intellectual Disability: A Meta-analytical Review of Instructional Strategies. Educational Research Review, 44, 1-15. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7814
Meuli, N. (2024). Les compétences en lecture des élèves ayant une déficience intellectuelle et des besoins complexes de communication (Doctorat en pédagogie spécialisée). Université de Fribourg, Fribourg, Suisse. doi:https://doi.org/10.51363/unifr.lth.2024.038
Meuli, N., Martinet, C., de Chambrier, A.-F., Sermier Dessemontet, R., Linder, A.-L., et Atzemian, M. (2024, septembre). Évaluer les compétences initiales en lecture des élèves ayant une déficience intellectuelle et des besoins complexes en communication. Communication présentée à Congrès suisse de pédagogie spécialisée (CSPS), Fribourg, Suisse.
Meuli, N., Sermier Dessemontet, R., et Linder, A.-L. (2024, mai). Apprendre à lire à des élèves ayant une déficience intellectuelle et des besoins complexes en communication : une étude des pratiques d’enseignement. Communication présentée à Colloque international en éducation (CRIFPE), Montréal, Canada.
Malsert, J., Benoit, V., Skrivan Von Fellenberg, A., Gay, P., Van Klaveren, C., Leyris, J., ... Ambresin, A.-E. (2024, septembre). Évaluation de l’impact d’une formation à l'apprentissage social et émotionnel des enseignants sur leurs compétences d’identification des émotions et celles de leurs élèves. Poster présenté à Congrès suisse de pédagogie spécialisée Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7775
Skrivan Von Fellenberg, A., et Benoit, V. (2024, septembre). L'intérêt du climat scolaire et de la sanction éducative pour appréhender la diversité des besoins des élèves au secondaire 1. Communication présentée à 13e Congrès suisse de pédagogie spécialisée, Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7773
Oppliger, S., Bauer, T., Bolzman, L., et Cece, V. (2024, juin). Une palette de compétences pour former à une éducation à la durabilité transformative. Communication présentée à Congrès SSRE 2024. Les compétences transversales dans l'éducation et la formation : des discours aux pratiques, Locarno, Suisse.
de Chambrier, A.-F., et Martinet, C. (2024). Les pratiques efficaces pour soutenir l’apprentissage du décodage auprès de lecteurs débutants et d’élèves en difficulté. Dans G. Magerotte, C. Baurain et J. Ledeers (Eds.), Vers une école inclusive (pp. 183-196). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck.
Lefèvre, L., Weber, S., et Ottet, F. (2024, juin). De quel corps parle-t-on ? Des décentrements épistémologiques au dispositif de formation. Communication présentée à Colloque International Espaces sensibles : approches performatives pour une éducation inclusive de l’école à l’université, Aix en Provence, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7696

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