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Fumeaux, C., & Laffranchini Ngoenha, M. (2022). Antirassistische Pädagogik Mit ihren zwei Bänden zum Thema antirassistische Pädagogik für die Primar- und Sekundarstufe schafft die Internationale Liga gegen Rassismus und Antisemitismus (Licra) ein wichtiges Instrument zur Bekämpfung von Fremdenfeindlichkeit im Alltag. SozialAktuell, 2, 18-19. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/5877
Fumeaux, C., et Laffranchini Ngoenha, M. (2022). Pédagogie antiraciste. La LICRA combat le racisme et l’antisémitisme au quotidien avec deux volumes de pédagogie antiraciste destinés aux jeunes. ActualitéSociale, 2, 18-19. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5876
Laffranchini Ngoenha, M. (2022, juillet). Quelle formation des futur.e.s enseignant.e.s dans la relation aux parents d’élèves en contexte de diversité ? Communication présentée à RIED (Réseau International Éducation et Diversité) « Diversité et conceptions du vivre-ensemble. Former le personnel éducatif à l’heure du débat sur les fondements culturels ou philosophiques du vivre-ensemble », Bruxelles, Belgique. https://ried.hypotheses.org/63
Laffranchini Ngoenha, M. (2022, avril). La place des compétences interculturelles dans les didactiques disciplinaires. Communication présentée à 5ème Colloque des didactiques disciplinaires « Le développement des didactiques disciplinaires dans le champ scientifique en Suisse : bilan et perspectives », Locarno, Suisse. https://www.swissuniversities.ch/fr/themes/didactique-disciplinaire/colloque-didactiques-disciplinaires
Stanczak, A., Darnon, C., Robert, A., Demolliens, M., Sanrey, C., Bressoux, P., ... PROFAN, c. (2022). Do Jigsaw Classrooms Improve Learning Outcomes? Five Experiments and an Internal Meta-Analysis. Journal of Educational Psychology, 114, 1461-1476. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/5856
Buchs, C. (2022). Les interactions entre pairs dans le cadre de mini-structures coopératives à visée inclusive. Animation & Education, 287, 16-17. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5855
Buchs, C. (2022). Inclure tous les élèves. Cahiers Pédagogiques (Les), 576, 16-17. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5854
Amendola, C. (2021, octobre). Devenir élève : le(s) sens construit(s) par l’enfant lorsqu’il commence l’école. Communication présentée à Colloque « L’école primaire au 21e siècle », Cergy, France.
Amendola, C. (2022, mai). Premiers pas à l’école : ce qu’en disent les jeunes élèves. Communication présentée à Bébé, petite Enfance en COntextes, symposium "Transitions insititutionnelles de la petite enfance : la première transition scolaire", Toulouse, France.
Tinembart, S., et Masoni, G. (2022, juin). La place de la nature en tant que source de savoirs au sein des programmes et des manuels scolaires en Suisse : les cas vaudois et tessinois au XIXème siècle. Communication présentée à 6èmes Journées suisses d’histoire, Genève, Suisse.

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