Laboratoire d'Analyse du Travail Enseignant et de la Formation en Alternance (LATEFA) - Parcourir par titre

Résultats 173-177 sur 177

Durler, H., & Girinshuti, C. (2024). (Un)supervised autonomy. Getting pupils to “take responsibility” for their learning. In J. Hangartner, H. Durler, R. Fankhauser & C. Girinshuti (Eds.), The Fabrication of the Autonomous Learner Ethnographies of Educational Practices in Switzerland, France and Germany (pp. 107-124). London, Great Britain: Routledge.
André, B. (2015). L'usage du référentiel de compétences par les formateurs de terrain pour évaluer les étudiants en stages. Evaluer : journal international de recherche en éducation et formation - e-JIREF, 1(3), 57-72. http://hdl.handle.net/20.500.12162/188
Girinshuti, C., Hascoët, M., et Audrin, C. (2022, mai). Utilité sociale ou personnelle : quelles motivations à devenir enseignant·e·s ? Communication présentée à 9ème Colloque International en Éducation - CRIFPE, Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5756
Durler, H., et Conus, X. (2022). Les visées inclusives de l’école mises à mal par la crise Covid ? Le point de vue des parents d’élèves identifiés comme ayant des « besoins éducatifs particuliers » en Suisse romande. Diversité (Ville-Ecole-Intégration), 200, 10.
Bernard, M.-C., Tschopp, G., et Slowik, A. (Eds.). (2019). Les voies du récit. Pratiques biographiques en formation, intervention et recherche. Québec, Québec: Éditions science et bien commun & LEL du CRIRES. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3064