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Butera, F., Buchs, C., et Darnon, C. (Eds.). (2011). L’évaluation, une menace ?.
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Félix, F. (2010). L’impasse du monde : pour une phénoménologie musicale. Dans F. Félix et P. Grosos (Eds.), Henri Maldiney : phénoménologie et sciences humaines (pp. 131-154). Lausanne, Suisse: L'Âge d'Homme. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3124
Rougemont, H. (2016). L’inclusion : pensées diverses pour des besoins communs ou pensées communes pour des besoins divers ? Dans V. de Genève (Ed.), Inclusion: nouveau paradigme? 11ème colloque Petite enfance. Genève, Suisse: Service de la petite enfance. http://hdl.handle.net/20.500.12162/560
Salamin, M. (2022). L’inclusion ne s’arrête pas à 20 ans… vraiment (?)! [Éditorial]. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 3, 3. http://www.szh-csps.ch/r2022-09-00
Fiorilli, C., & Gabola, P. (2011). L’influenza delle concezioni degli insegnanti sullo sviluppo dell’intelligenza degli alunni: il fenomeno del burnout a scuola. Revista Educação Skepsis, 2(2), 1169-1193. Retrieved from url: < http://academiaskepsis.org/revistaEducaco.html>
Bemporad, C. (2016). L’intellectualisation de l’émotion. Réflexions sur l'écriture subjective à propos de la lecture. Myriades : revue d'études francophones, 2, 1-9. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1827
Maitre, J.-P. (2017). L’intégration d’une langue seconde dans l’enseignement des sciences physiques : quels termes pour quels savoirs en tronc commun et discipline non linguistique ? Education et didactique, 11/1, 81-104. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6967
Progin, L., et Périsset, D. (2015). L’introduction de directeurs dans des écoles primaires suisses : une nouvelle division du travail et des transformations identitaires particulières. Dans L. Progin, J.-F. Marcel, D. Périsset et M. Tardif (Eds.), Transformation(s) de l’école : vision et division du travail (pp. 155-174). Paris, France: L'Harmattan.

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