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Couderette, M. (sous presse). Étude comparative du devenir d'une ingénierie didactique relative à l’introduction de la soustraction au premier cycle du primaire dans des systèmes didactiques contrastés. Dans I. Verscheure, M. Ducrey Monnier et L. Pélissier (Eds.), Contributions du comparatisme en didactique à l’intelligibilité des pratiques d’enseignement et de formation. Toulouse, France: Presse Universitaire du Mirail.
Marmy, V., Darme-Xu, A., et Degoumois, V. (Eds.). (sous presse). Entre pratiques courantes et expérimentation de séquences didactiques en grammaire pour envisager une ingénierie didactique interactive. Formation et pratiques d'enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin.
Steffen, G., & Freytag-Lauer, A. (in press). Translanguaging for Subject Knowledge Construction: Meso-Alternation in Swiss Plurilingual Education. In E. Krompák, M. Stephan & E. Makarova (Eds.), Advocacy in Translanguaging Education. Bristol, UK: Multilingual Matters.
Fetelian, A. (2025, juillet). Processus éditorial à la RSSE. Communication présentée à Congrès de la SSRE 2025, Lucerne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3440
Siné, C. (2025). Carrières enseignantes au prisme du genre : Le cas vaudois (XIXe-XXe siècles) (Doctorat en Sciences de l'éducation). Université de Genève, Genève, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8529
Malsert, J., et Gentaz, E. (2025, juin). Développement de l'Inhibition de Retour (IOR) chaude et froide : vers une meilleure compréhension des trajectoires attentionnelles. Poster présenté à 5èmes Conférences Jean Piaget : Développement, apprentissage te enseignement Genève, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8460
Tadlaoui-Brahmi, A., Alvarez, L., et Buttier, J.-C. (2025). L’éducation populaire à la rescousse des institutions pour l’éducation à la citoyenneté numérique ? La nécessité d’un tiers-lieu face aux limites de l’école. Tréma, 63, 1-20. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8374
Bouzenada Sottas, C., et Coen, P.-F. (2025, avril). Pratiques d’évaluation en éducation musicale et mesures prises par les enseignant·es pour réguler les apprentissages des élèves. Communication présentée à Premier webinaire de l'ASRREM, En ligne, Suisse.
Crausaz, M. (2025). Former des enseignant·e·s par alternance : regards croisés sur les dynamiques interactionnelles entre les acteur·trice·s de la formation dans des dispositifs collaboratifs (Thèse de doctorat). Université de Genève, Genève, Suisse. doi:10.13097/archive-ouverte/unige:183828
Losego, P., et Durler, H. (2025). Formation des enseignants et inégalités scolaires : la sociologie peut-elle aider l’action ? Carnets rouges, 33, 30-32. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8337

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