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Blaya, C., Tièche Christinat, C., et Angelucci, V. (Eds.). (2019). Continuité et alliances éducatives au coeur des dispositifs d’accrochage scolaire. Bruxelles, Belgique: Editions Multiculturelles Européennes.
Gilles, J.-L. (2019, février). Le mouvement de l’Open Access et le projet ORFEE (Open Repository For Educational E-prints) dans une approche globale « Open Science ». Communication présentée à Séminaire LASALÉ du 5 février 2019, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2547
de Chambrier, A.-F., Angelucci, V., Liechti, L., et Prosperi, O. (2017). Sensibilité des enseignant-es aux facteurs scolaires de risque de décrochage. Revue suisse des sciences de l'éducation / Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften / Swiss Journal of Educational Research, 39,2, 251-270.
Allenbach, M. (2019). Au cœur de la continuité éducative : le travail dans les espaces inter-métiers. Dans C. Blaya, C. Tièche Christinat et V. Angelucci (Eds.), Au coeur des dispositifs d'accrochage scolaire. Continuité et alliances éducatives (pp. 153-170). Louvain-la-Neuve, Belgique: EME.
de Chambrier, A.-F., & Giauque, N. (2018). Two versions of the conservation-of-number task and their links to numerical difficulties. Paper presented at the 3rd Piaget Conference, Genève, Suisse.
de Chambrier, A.-F., Vlassis, J., Fagnant, A., Giauque, N., Auquière, A., Luxembourger, C., ... Tinnes-Vigne, M. (2018). Développement d’un test de compétences numériques précoces destiné à mesurer les effets d’une intervention mise en place auprès d’élèves de 4 à 6 ans. Dans M. Demeuse, M. Milmeister et C. Weis (Eds.), L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines.
de Chambrier, A.-F., Tinnes-Vigne, M., Dierendonck, C., Giauque, N., Fagnant, A., Auquière, A., ... Vlassis, J. (2018). A test to measure early number skills progress among 4 to 6 years old children. In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg & L. Sumpter (Eds.), Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education.
de Chambrier, A.-F., Angelucci, V., Liechti, L., et Prosperi, O. (2017). Influence des caractéristiques socio-démographiques et professionnelles des enseignants dans leurs représentations des facteurs de risque du décrochage scolaire. Revue suisse des sciences de l'éducation / Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften / Swiss Journal of Educational Research, 39(2), 251-270. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2344
Blaya, C. (2018). Cyberbullying in France. In A. Baldry, C. Blaya & D. Farrington (Eds.), International Perspectives on Cyberbullying (pp. 169-187). Londres, UK: Palgrave MacMillan.
Blaya, C., Kirandeep, K., & Sundaram, S. (2018). Cyberbullying in Higher Education in India and France: An Empirical Investigation. In P. Smith, S. Sundaram, D. Sandhu, C. Blaya, M. Schäfer & B. Spears (Eds.), Bullying, Cyberbullying and Student Well-Being in Schools. Comparing European, Australian and Indian Perspectives (pp. 107-129). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

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