Le décrochage scolaire, renvoyant aux sorties anticipées du système éducatif, est le résultat de facteurs tant internes qu’externes au système scolaire. La présente étude vise à mieux saisir les représentations que les enseignant·e·s ont à l’égard de ces facteurs, ainsi que les caractéristiques des enseignant·e·s susceptibles de les moduler. Les résultats montrent que les facteurs propres à l’élève et l’engagement parental sont considérés comme importants dans le décrochage, mais de nombreuses différences ressortent selon les sous-groupes d’enseignants. A l’inverse, certains facteurs scolaires sont considérés comme peu influents, en particulier par les enseignant·e·s du degré secondaire, et ce d’autant plus en ce qui concerne les contraintes pédagogiques et structurelles du système scolaire.