Le décrochage scolaire, phénomène complexe et processuel, est le résultat de facteurs
tant internes qu’externes au système scolaire. La présente étude vise à analyser la
conscience qu’ont les enseignant-es de l’importance des variables scolaires dans le
risque de décrochage, ainsi que l’influence de certaines de leurs caractéristiques sur
ces représentations. Les résultats montrent que les enseignant-es sont moyennement
sensibles aux facteurs scolaires de risque de décrochage, ce assez indépendamment de
leurs caractéristiques. Ils attribuent davantage d’importance aux facteurs propres à
l’élève et à son milieu familial, mais à ce niveau plusieurs différences apparaissent en
fonction des caractéristiques des enseignant-es.