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Maldonado, M. (2021). Construction et évolution du répertoire didactique : la place des théories implicites dans le processus de développement professionnel des enseignants débutants. Dans C. Gremion et C. Paor (Eds.),
Processus et finalités de la professionnalisation. Comment évaluer la professionnalise émergente ?
(pp. 203-226). http://hdl.handle.net/20.500.12162/6938
Maldonado, M. (2019, septembre).
L’analyse des traces dans l’interaction verbale écrite entre formateur et stagiaire
. Communication présentée à Colloque du CAHR, Delémont, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7407
Akhasbi, H., El Kamoun, N., Lakrami, F., Gilles, J.-L., Rigo, J.-M., & Aliss, E. (2023). Remote Formative Assessment With Multiple-Choice Questions and Levels of Certainty: The Impact of Feedback on Learning. In L. Gómez Chova, C. González Martínez & J. Lees (Eds.),
Conference Proceedings of 16th International Conference of Education, Research and Innovation (ICERI 2023)
(pp. 3709-3719). Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7429
Maldonado, M., Zimmermann, M., et Fivaz, L. (2023, juin).
La déclinaison du plurilinguisme dans la formation des enseignant·es de langues-cultures étrangères : place, tensions et compromis
. Communication présentée à Plurensa-2023 : Plurilinguisme, enseignement-apprentissage, complexité et intégrité : perspectives épistémologiques, didactique et politique, Montpellier, France.
Maldonado, M. (2023, janvier).
Penser la formation des enseignants dans le champ de la didactique, une approche actionnelle pour la formation des enseignant·es ?
Communication présentée à Séance thématique UER LC, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7427
Maldonado, M. (2023, novembre).
L’agir professoral dans l’imagination et la projection. Le rôle du collectif et du dialogue dans la construction des scénarios d’enseignement-apprentissage
. Communication présentée à Studio en psychologie et éducation des Professeur-es, Neuchâtel, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7426
Maldonado, M. (2019).
La circulación de saberes en la formación inicial del profesorado de lengua y la construcción del repertorio didáctico
(Doctorat en Didactique des sciences, des langues, des arts et des sciences humaines Didactique de la langue et de la littérature). Université de Barcelone, Barcelone, Estagne. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7425
Maldonado, M. (2021). Les récits projectifs et rétroprojectifs comme dispositifs de réflexion collective dans la formation en alternance.
Formation et pratiques d'enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 27
, 227-244. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6937
Maldonado, M. (2020). La actividad de investigación de las didácticas disciplinares. Una mirada desde la didáctica de la lengua y la literatura y de la formación docente.
Revista alquimia educativa, 7
(1), 15-38. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7422
Maldonado, M. (2020, février).
La place des savoirs implicites par rapport aux savoirs formalisés dans la prise de décision. Le cas de la formation initiale des enseignant-es de langues
. Communication présentée à 6e Colloque GEVAPP, Évaluation des pratiques et construction identitaire dans les formations professionnalisantes en alternance, Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7421
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