UER Didactiques des mathématiques et des sciences de la nature (MS)

Résultats 110-119 sur 305

Deruaz, M., et Dias, T. (2016). Elèves en difficulté : dyscalculies ? Petit x, 101, 7-35.
Tan, S., Schipper, T., Clivaz, S., & Goei, S. L. (Eds.). (2013). Emerging voices in lesson studies. International Journal for Lesson and Learning Studies, 12(2). Retrieved from https://www.emerald.com/insight/publication/issn/2046-8253/vol/12/iss/2
Bünzli, L.-O., Clivaz, S., Presutti, S., et Daina, A. (2021). Enseignants et formateurs dans un dispositif de lesson study en mathéma- tiques : quels rôles dans la construction des connaissances ? Dans P. Roy (Ed.), Roy, P. (Ed.). (2021, décembre). Des recherches participatives dans les didactiques disciplinaires et autres domaines de connaissance. Quelles finalités ? Quels savoirs ? Et quelles stratégies méthodologiques pour favoriser leur circulation dans les milieux de la recherche, de la formation et de la pratique ? [Colloque]. Colloque international francophone sur les recherches participatives, Haute école pédagogique Fribourg, Fribourg, Suisse. https://folia.unifr.ch/unifr/documents/319869. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7245
Guillemin, S., et Decker, J.-C. (2019). Enseigner le français et les sciences de la nature ou comment conjuguer deux disciplines en créant un espace interdidactique. Dans A. Dias-Chiaruttini et M. Lebrun (Eds.), LA QUESTION DE LA RELATION ENTRE LES DISCIPLINES SCOLAIRES (pp. 119-135). Namur, Belgique: Presses Universitaires de Namur.
Decker, J.-C., et Guillemin, S. (2019). Enseigner le français et les sciences de la nature ou comment conjuguer deux disciplines en créant un espace interdidactique. Dans A. Dias-Chiaruttini et M. Lebrun (Eds.), La question de la relation entre les disciplines scolaires : le cas de l'enseignement du français (pp. 119-135). Namur, Belgique: Presses universitaires de Namur.
Gardes, M.-L., et Prado, J. (2016). Entre neurosciences et éducation : les chainons manquants. Cahiers Pédagogiques (Les), 527, 35-38.
Ligozat, F., et Marlot, C. (Eds.). (2016). Un "espace interprétatif partagé" entre l'enseignant et le didacticien est-il possible? Étude de cas à propos du développement de séquences d'enseignement scientifique en France et à Genève. Raisons Éducatives, 20(20, 143-163). http://hdl.handle.net/20.500.12162/1563
Gardes, D., Gardes, M.-L., et Grenier, D. (2016). Etat des connaissances des élèves de terminale S sur le raisonnement par récurrence. Petit x, 100, 67-98.
Dias, T., Sermier Dessemontet, R., et Dénervaud, S. (2016). Etayer les élèves dans la résolution de problèmes. Revue de Mathématiques pour l'école (RMé) - Ex. Math-Ecole, 225, 4-8. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1696
Morge, L., Marlot, C., Audrin, C., et Decker, J.-C. (2018). Etude de l’adhésion à des normes professionnelles relatives à la démarche d’investigation chez les enseignant-e-s suisses. Communication présentée à 10e rencontres scientifiques de l’ARDiST, Saint -Malo, FRANCE.

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