UER Acteurs, Gestions, Identités, Relations, Systèmes (AGIRS)

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Joinel Alvarez, V., & Lussi Borer, V. (2024, June). Identifying the transversal competencies used by teachers in teaching-learning situations: double addressing as a resource for exercising pedagogical authority. Paper presented at the SSRE, Locarno, Suisse.
Poretti, M. (2018, octobre). Les (im)possibilités de la critique. Postures, tactiques, détours de la critique aux frontières entre recherche et action. Communication présentée à Colloque "Recherches en sciences sociales au sein des Hautes écoles spécialisées : quelles spécificités ?", Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2062
Zinguinian, M. (2023, mai). L'implication de formateurs de terrain dans la conception d'échelles descriptives pour baliser l'évaluation des compétences des stagiaires. Communication présentée à 10e colloque international en éducation, Montréal, Canada.
Loi Zedda, M., Hadchiti, R., Levasseur, A., & Naimi, R. (2024, July). In search of school principals' well-being: a systematic review. Paper presented at the 33rd International Congress of Psychology, Prague, Czech Republic.
Rougemont, H. (2018). (In)discipline: rapporto con le conoscenze da insegnare e per insegnare degli studenti-tirocinanti della secondaria 2 nel cantone di Vaud. Dans F. Chello et T. Perez-Roux (Eds.), Transizioni professionali e transazioni identitarie. Riflessioni pedagogiche sulla tras-formazione dell'insegnamento (pp. 85-103). Pisa, Italie: ETS. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3217
Progin, L. (2019). Incarner l'autorité : une entrée en fonction sous le signe de la transgression? Enjeux Pédagogiques, 32, 6. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2854
Amendola, C., et Croset, C. (2013). Incarner l'enseignement? Le corps dans la classe. Prismes : revue pédagogique HEP Vaud, 19, 14-15. http://hdl.handle.net/20.500.12162/499
Buchs, C. (2022). Inclure tous les élèves. Cahiers Pédagogiques (Les), 576, 16-17. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5854
Bovey, L., et Giuliani, F. (2023, juillet). Inclus, séparés, réintégrés: circulations contraintes et mises à l'épreuve des élèves de l'enseignement spécialisé dans les nouveaux dispositifs à visée inclusive. Communication présentée à Congrès de l’association française de sociologie : Intersections, circulations, Lyon, France.
Jacobs, M. (2018). Inclusion scolaire des élèves allophones ou issus de l’immigration en classe : de la difficulté à former le jugement professionnel des futurs enseignants. Recherche et Formation, 89, 57-69.

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