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Clivaz, S., Batteau, V., Presutti, S., Bünzli, L.-O., Daina, A., et Pellet, J.-P. (2024). Connaissances mathématiques pour l’enseignement de la résolution de problèmes : construction dialogique lors d’une Lesson Study. Communication présentée à 6e Colloque des didactiques disciplinaires, Kreuzlingen, Suisse.
Clivaz, S., Batteau, V., Presutti, S., Bünzli, L.-O., & Daina, A. (2024). Types of talk and mathematical knowledge for teaching problem-solving: Dialogic analysis of a lesson study. Paper presented at the ICME15, Sydney, Australia.
Clivaz, S., Clerc-Georgy, A., Oberthaler, U., & Frank Schmid, S. (2024). Lesson study in Switzerland: from research to dissemination and back. International Journal for Lesson & Learning Studies, ahead of print, 000. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/8021
Békési, B., Ulbrich, E., Houghton, T., Trgalova, J., & Lavicza, Z. (2024). What makes project-based STEAM tasks motivating? How do they enhance learning? In E. Faggiano, A. Clark-Wilson, M. Tabach & H.-G. Weigand (Eds.), Proceedings of the 17th ERME Topic Conference MEDA 4 (pp. 73-80). Retrieved from https://www.uniba.it/it/ateneo/editoria-stampa-e-media/linea-editoriale/fuori-collana/meda4-proceedings-30.pdf
Batteau, V. (2024, mars). De la mise en commun vers une mise en dialogue. Communication présentée à Module des didactiques en formation initiale à l'Université de Genève, Genève, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8010
Batteau, V., & Trgalova, J. (2024). COMBINING COMPUTATIONAL THINKING IN MATHEMATICS: ISSUE OF MODELLING AND EVALUATION. Paper presented at the ICME, Sydney, Australie. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/8009
Batteau, V., & Trgalova, J. (2024). From collective preparation to research lesson focused on computational thinking students in mathematics problem solving. Paper presented at the Congrès organisé par WALS, Astana, Kazakstan. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/8008
Gardes, M.-L., et Lemrich, C. (2024). Fractions : outils d’évaluation et interventions. Dans A. Lafay et M. Villain (Eds.), Troubles de la cognition mathématique: de la compréhension aux interventions (pp. 320-332). Louvain-La-Neuve, Belgique: De Boeck supérieur.
Gardes, M.-L., et Lemrich, C. (2024). Fractions : concept et difficultés. Dans A. Lafay et M. Villain (Eds.), Troubles de la cognition mathématique: de la compréhension aux interventions (pp. 221-234). Louvain-La-Neuve, Belgique: De Boeck supérieur.
Lemrich, C., Gardes, M.-L., et Sander, E. (2023). Les fractions, quelle cohabitation entre conceptions intuitives et connaissances scolaires chez les futurs enseignants ? Communication présentée à Actes du 49è colloque Copirelem, Marseille, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7874

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