Accéder au site institutionnel HEP Vaud
Se connecter
JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.
Parcourir
Cette entité
Auteur
Titre
Année
Périodique
Type de référence
Rechercher
Déposer
Analyser
Aide
Tout ORFEE
UER AGIRS
UER AT
UER DV
UER EN
UER EPS
UER FR
UER LC
UER MI
UER MS
UER MU
UER PS
UER SHS
3LS
CREAT
LaLPIC
LASALÉ
LATEFA
LirEDD
LISIS
FIL BP
FIL S1
FIL S2
FIL PS
FIL FCC
FIL FCA
Cadres
CefopÉ
CeQual
CSE
CSEL
CSRe
Parcourir par
Auteur
Titre
Année
Périodique
Type de référence
Rechercher
UER Acteurs, Gestions, Identités, Relations, Systèmes (AGIRS)
Dernières références
Résultats 41-50 sur 684
Masoni, G., Tinembart, S., Schneuwly, B., et Spreafico, A. (2023, décembre).
Les textes littéraires issus des sources matérielles et éducatives, au fondement du patrimoine immatériel et culturel suisse
. Communication présentée à III Congresso della SIPSE ("Il patrimonio storico-educativo come fonte per la Public History of Education. Tra buone pratiche e nuove prospettive"), Milan, Italie.
Zinguinian, M. (2022). Maleyrot, É. (dir.). (2022). Les tuteurs de stage dans les métiers adressés à autrui.
Recherche et Formation
. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7471
Durler, H. (2024). How Education Demands Autonomy on the Part of Pupils: A Sociological Approach to a Paradox. In N. Marquis (Ed.),
Education, Parenting, and Mental Health Care in Europe. The Contradictions of Building Autonomous Individuals
(pp. 175-188). London, Great Britain: Routledge. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7459
Buchs, C., Margas, N., & Hascoët, M. (2023). Evaluating an inclusive program for promoting equal-status participation in classrooms with high sociolinguistic diversity: diversity valuation and multilingual cooperative activities.
Frontiers in Psychology, 14:1257372
, 1-14. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7445
Zinguinian, M., et Pinto Ferreira, C. (2024, février).
Evaluation formative ou certificative. Y a-t-il un impact sur l'utilisation d'échelles descriptives ?
Communication présentée à 8e colloque du gEvaPP, Bruxelles, Belgique.
Zhyvylo, T., Bauer, S., et Girinshuti, C. (2024, janvier).
La transition des élèves de l’accueil à l’ordinaire : enjeux et limites du « stage partiel d’immersion »
. Communication présentée à Journée d'étude "Migrations et dynamiques professionnelles", Fribourg, Suisse.
Crausaz, M. (2024, janvier).
La qualité d'une formation par alternance : l'importance de l'implication des formateur·trice·s autour d'un objet commun
. Communication présentée à Colloque du G3 - la Qualité dans l'enseignement supérieur : les acteurs et les actrices sous la loupe, Genève, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7324
Crausaz, M. (2024, janvier).
L’autoévaluation des unités dans une Haute école : un dispositif au service d’un management participatif
. Communication présentée à Colloque du G3 - la Qualité dans l'enseignement supérieur : les acteurs et les actrices sous la loupe, Genève, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7323
Amendola, C., et Marcel, J.-F. (2023).
Devenir écolier ou écolière : Le sens d’une transition
. Toulouse, France: Cépaduès.
Joinel Alvarez, V. (2023). Modélisation de l’exercice de l’autorité dans la relation d’enseignement. Dans M. Beretti, G. Boudjadi, C. Point et C. Roelens (Eds.),
L'autorité en éducation: Figures, variations, recompositions
(pp. 93-103). Saint-Etienne, France: PUSE. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7177
< < Précédent
Suivant > >
Soumissions récentes
Tout ORFEE
UER AGIRS
Soumissions récentes
Tout ORFEE
UER AGIRS
Soumissions récentes
Soumissions récentes
Tout ORFEE
UER AGIRS
Soumissions récentes
Tout ORFEE
UER AGIRS
Soumissions récentes