La présence professionnelle des enseignants grâce au théâtre-forum

Abstract

La présence corporelle est une disponibilité du sujet pour enquêter au présent afin de fixer le sens de la situation. Elle ne se définit pas seulement comme une disponibilité attentionnelle. Elle sollicite aussi un ancrage corporel (Chateauraynaud, 1997) faisant du ressenti un élément central de l’agir. Elle nécessite encore la construction d’actions possibles définissant une disponibilité d’agir. C’est cette disponibilité d’agir que nous allons documenter à partir des leviers de communication verbale et non verbales (LC). Différents dispositifs de formation favorisent la présence des enseignants. Souvent issues du théâtre, ils développent une gestualité pour tenir son rôle tel un comédien (Runtz-Christian, 2000), pour se sentir plus à l’aise (Duvillard, 2013) ou pour se mettre en scène corporellement à partir de gestes-typiques (Cogerino & Boizumault, 2013). Ces travaux montrent que les LC sont des objets de connaissance spécifique aux métiers avec public. Dans notre étude portant sur le théâtre-forum comme dispositif de formation rejouant autrement des situations jugées insatisfaisantes, les LC sont des instruments pour éprouver la situation, c’est-à-dire mettre à l’épreuve la situation au sens de Martuccelli (2010). C’est cette mise à l’épreuve en contexte qui nous intéresse pour comprendre comme les LC prennent sens dans une enquête réalisée collectivement (Dewey, 2006). En effet, le théâtre-forum permet d’accéder à « première personne du pluriel » (Boal, 1980, p. 154), dans lequel l’individu prend la parole au nom du collectif et par lequel il s’agit de construire du commun (Coudray, 2020). Le théâtre-forum est ainsi une situation intéressante pour comprendre comment ce processus d’enquête produit des appuis (Piette, 2009) pour agir donnant sens à la situation. En s'appuyant sur la méthodologie des focus-group (Hamel, 1999), notre étude repose sur une analyse des discours et des actes des protagonistes de trois groupes-classes en situation de théâtreforum. La fréquence des occurrences significatives des LC permet de repérer comment, au cours du processus d’enquête, les leviers deviennent des appuis signifiants pour le collectif. La mise en intrigue sous la forme de saynète révèle un système de valeurs à l’aulne desquelles les LC donnent sens à la situation. Elle montre finalement une priorisation de ces éléments lors de la construction collective des appuis qui fixent à terme le sens de la situation comme satisfaisant ou non. Bibliographie Boal, A. (1980). Stop ! c’est magique. Paris : Hachette. Boizumault, M., & Cogérino, G. (2012). La mise en scène corporelle de l’enseignant d’EPS : les communications non verbales au service de l’efficacité de l’enseignant. Staps, 4, 67–79. Chateauraynaud, F. (1997). Vigilance et transformation. Présence corporelle et responsabilité dans la conduite des dispositifs techniques ». In Réseaux, vol 15, n°85. La coopération dans les situations de travail (pp. 101-127).