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Drouet, O., Millet, G., et Lentillon-Kaestner, V. (2019). Oser enseigner autrement: l'expérience du Jigsaw en EPS. Dans F. Potdevin (Ed.), L'intervention dans les pratiques physiques, sportives et artistiques: Responsabilités et stratégies des acteurs (pp. 77-84). Paris, France: L'Harmattan.
Bergamaschi, A., & Blaya, C. (2020). The French Case: Teacher Initiatives in a Difficult Context for Intercultural Education. In C. Cinzia Pica-Smith, C. N. Veloria & R. M. Contini (Eds.), Intercultural Education : Critical Perspectives, Pedagogical Challenges, and Promising Practices (pp. 241-258). New York: NOVA.
André, B. (2020). Les conflits, c'est la vie !. Paris, France: La Boite à Pandore. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3828
André, B. (2018). Autorité et pouvoir dans la classe. Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, 205, 95-102. doi:https://doi.org/10.4000/rfp.8696
Guyaz, M., Martin, B., et Tinembart, S. (2019). La formation au genre des futurs enseignantes et enseignants à l’épreuve des normes et des valeurs. Éthique en éducation et en formation, 7, 75-93. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3826
Bonvin, F. (2019). Qualité, efficacité et équité : Les enjeux du système éducatif suisse au regard de la redéfinition du champ éducatif au niveau international. L'éducation en débats: Analyse comparée / Education in debate: Comparative analysis, 9, 20-39. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3825
Rey Pellissier, J., et Hascoët, M. (2019, juin). L’insertion professionnelle des enseignant·e·s au prisme de la diversité. Communication présentée à la journée d’étude « Les enseignant·e·s face à l'insertion professionnelle : enjeux et réflexions », HEP BEJUNE, Suisse.
Hascoët, M., Pansu, P., et Bouffard, T. (2013, mai). Le rôle du soutien parental non conditionnel dans la relation entre les feedback parentaux positifs et les perceptions de compétence scolaire. Communication présentée à 81ème congrès de l'Association Francophone pour le Savoir (Acfas), Quebec, Canada.
Hascoët, M., Pouille, J., et Boissicat, N. (2014, janvier). Soutien parental conditionnel perçu par l’enfant et biais d’autoévaluation de sa compétence scolaire : rôle de l’anxiété et du perfectionnisme négatif. Communication présentée à 26ème colloque de l'ADMEE Europe, Marrakech, Maroc.
Hascoët, M., Pansu, P., et Bouffard, T. (2014, mars). Soutien conditionnel, perceptions de soi et adaptation scolaire. Communication présentée à 36ème Congrès de la Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie (SQRP), Montréal, Canada.

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