UER Enseignement, apprentissage et évaluation (EN)

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Gay, P., Lucciarini, E., et Bressoud, N. (2021). L’éducation positive : vers une caractérisation issue des recherches scientifiques actuelles. Dans E. Runtz-Christan et P.-F. Coen (Eds.), Collection de concepts-clés de la formation des enseignant.e.s de Suisse romande et du Tessin (pp. 105-108). Mont-sur-Lausanne, Suisse: Éditions Loisirs et Pédagogie. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4431
Chochard, Y., et Gilles, J.-L. (2018). L’évaluation des apports de la formation continue en milieu de travail : les nouveaux dispositifs d’évaluation basés sur des standards de qualité. Dans M. Milmeister et C. Weis (Eds.), Colloque 2018 de l'ADMEE-Europe : L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines - Livret des résumés (pp. 28-31). http://hdl.handle.net/20.500.12162/102
Lepareur, C., et Tiberghien, A. (2020). L’évaluation mutuelle entre pairs pour soutenir l’autorégulation des apprentissages : analyse didactique du contexte d’enseignement-apprentissage en classe de physique. Dans S. Cartier et J.-L. Berger (Eds.), Prendre en charge son apprentissage : L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (pp. 145-170). Paris, France: L'harmattan.
Lonfat, T., et Gay, P. (2023). L’évaluation positive dans l’approche par ceinture de compétences : attachez-vous au succès (tout en couleur) de l’autonomie, de la motivation et du bien-être des élèves. Résonances : mensuel de l'école valaisanne, 2, 30. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7004
Alvarez, L., Gay, P., et Bressoud, N. (2022, septembre). L’hétérogénéité de l’environnement d’apprentissage comme levier d’inclusion. Vers une implémentation de la conception universelle de l’apprentissage. Communication présentée à 12e Congrès suisse de pédagogie spécialisée, Fribourg, Suisse.
Kappeler, G., et Maire Sardi, B. (2019, juin). L’hétérogénéité didactique dans les collectifs d’apprentissage en début de scolarité : étude longitudinale sur l’entrée dans le monde de l’écrit. Communication présentée à SSRE, Bâle, Suisse.
Prosperi, O., Gilles, J.-L., et Blais, J.-G. (2013). L’indice de difficulté subjective DS90 : un instrument de calibration combinant la qualité spectrale des tests standardisés avec les principes sous-jacents à la théorie des réponses aux items. Communication présentée à 25ème colloque international de l'ADMEE-Europe, Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/138
Croset, C., et Willen, F. (2015). L’inhibition: une piste pour analyser le corps dans la situation didactique. Formation et pratiques d'enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 18, 39-60. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2076
Gilles, J.-L., Rigo, J.-M., et Calais, D. (2018, octobre). L’instrumentation d’un cycle de Construction et de gestion qualité d’évaluations standardisées (CGQTS) à l’aide d’un Assessment Management System (DOCIMO) en Faculté de médecine de l’Université de Hasselt en Belgique. Communication présentée à 5e Colloque du GEVAPP « Lieux, Rythmes Et Savoirs Dans L'alternance. Former Et Évaluer À Quoi, Quand Et Où ? », Martigny, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2783
Gay, P., Burel, N., et Audrin, C. (2023, juin). L’unité dans la diversité des compétences socioémotionnelles : un modèle pragmatique en quête de validité psychométrique. Communication présentée à Colloque international Piaget-RIPSYDEVE, Genève, Suisse.

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