UER Didactiques des sciences humaines et sociales (SHS)

Résultats 278-287 sur 352

Fawer Caputo, C. (2015). Quand la mort s'invite à l'école. Prismes : revue pédagogique HEP Vaud, 21, 16-17. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1505
Fawer Caputo, C. (2014, novembre). Quand la mort s'invite à l'école : protocole de gestion de crise et exemplification. Communication présentée à 12ème congrès de la fédération européenne Vivre son deuil: congrès sur le deuil au travail., Nîmes, France.
Fawer Caputo, C. (2017, avril). Quand la mort s'invite à l'école: quel rôle pour les professionnels? Communication présentée à Formation à l'intention des futurs chefs d'établissement, Poitiers, France.
Kaufmann, L. (2018). Quel enseignement et apprentissage de la shoah a la lumière des travaux de l’ihra et de pratiques enseignantes ? Café pédagogique (Le), 180, 2. http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/histoire/Pages/2018/180_lachronique.aspx
Fawer Caputo, C. (2018). Quelle place pour l'enfant dans la mémoire du deuil? Prismes : revue pédagogique HEP Vaud, 24, 52-53. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1516
Joublot-Ferré, S. (2022, mai). Quelle place pour l'imaginaire géographique en classe ? Communication présentée à 3e Colloque international en Sciences de l'Éducation et de la Formation. Imaginaire adolescent, Adolecents imaginaires, Milan., Italie. https://adolescencecontemporaine.org/en/2022-conference/
Fawer Caputo, C. (2019, mai). Quelle prise en charge des élèves endeuillés par l’institution scolaire ? Communication présentée à ACFAS, Gatineau, Canada.
Kaufmann, L. (2018). Quelle saveur des savoirs en histoire 10 ans après l’ouvrage de Jean-Pierre Astolfi ? Café pédagogique (Le), 184, 2. http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/histoire/Pages/2018/184_2.aspx
Pache, A. (2013). Quelles ressources pédagogiques utiliser pour travailler les changements climatiques avec de jeunes élèves ? Educateur (L'), 6, 13-14. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1168
Pache, A., et Hertig, P. (2006). Quelques exemples de séquences d'enseignement-apprentissage articulées autour de deux concepts intégrateurs de la géographie : représentation et échelle. Dans P. Hertig et A. Pache (Eds.), Problématiser les savoirs en géographie : propositions de séquences didactiques (pp. 25-52). Lausanne, Suisse: Groupe de travail Didactique de la géographie (GDGg). http://hdl.handle.net/20.500.12162/1169

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