Bien qu’il soit relatif à un contexte particulier en transition, le thème de cet
article s’insère dans une réflexion plus globale et rejoint la préoccupation suscitée
par l’intégration et l’inclusion scolaires. En effet, par le rapatriement des élèves et des
enseignants issus de l’enseignement spécialisé dans l’école ordinaire, le concept de
coenseignement a été fortement mis en exergue ces dernières années. Le but de cet
article est donc de mettre en perspective l’efficacité et les conditions-cadres du coenseignement
et de relever en parallèle des perspectives de recherche nécessaires afin
de soutenir ou de réfuter les injonctions actuelles de mise en oeuvre du coenseignement
en contexte inclusif. À cette fin, nous nous attacherons tout d’abord à situer la
problématique dans le contexte suisse, puis nous définirons des concepts clés liés au
coenseignement selon l’intensité des modes de partage du travail enseignant.
Ensuite, nous présenterons les résultats d’un ensemble de recherches pertinentes sur
l’efficacité du coenseignement quant aux résultats scolaires et de comportement des
élèves, ainsi que sur les bénéfices perçus par les enseignants et les élèves. Nous
dégagerons enfin les conditions-cadres recommandées par différents auteurs pour la
mise en oeuvre du coenseignement dans les établissements scolaires.