Concevoir des robots pour développer la créativité des élèves.

Abstract

L’introduction de la robotique à l’école primaire et secondaire a débuté depuis une dizaine d’années dans plusieurs établissements scolaires de Suisse romande (Quinche et Didier). Le robot en tant qu’objet technique (Simondon) induit des représentations issues encore majoritairement du monde industriel et liées aux activités de production, au rendement et à la répétition, ce qui place trop souvent la robotique dans un univers où l’individu et sa créativité ont peu de place. Pourtant, dans un contexte de formation et d’apprentissage, le robot offre des possibilités pour travailler l’interdisciplinarité et la créativité. C’est ce que nous souhaitons montrer dans cet article. Depuis longtemps, la robotique est enseignée dans les écoles à l’aide de marches à suivre, ou sur le modèle des mathématiques sous la forme de problèmes fermés1 laissant très peu de marge à la créativité des élèves. La robotique en tant qu’outil pédagogique (Quinche et Didier) offre, en outre, des possibilités d’apprendre à agir et à décider dans des espaces de contraintes qui vont nécessiter des solutions innovantes et adaptées au contexte. Comment comprenons-nous le terme de robotique ? Sous plusieurs aspects : design, construction du robot et programmation, mais aussi socialisation du robot (objet signifiant dans la production théâtrale). L’aspect de construction matérielle du robot étant aussi important que sa programmation.