De l'analyse didactique des pratiques à la formation des enseignant(e)s : quelles problématiques, quels enjeux scientifiques du point de vue des pratiques étudiées ?

Abstract

Cette communication présente, à partir d’un ancrage dans deux disciplines d’enseignement, un exemple du type de recherche que nous développons au sein de l’UMR EFTS relatif à l’analyse didactique des pratiques d’enseignement. Dans nos travaux, nous considérons que l’abord « du » didactique « dans et pour » la formation ne doit pas perdre de vue le projet initial des didactiques qui est la production de connaissances sur le fonctionnement des systèmes didactiques. Dans le cadre des journées de la SFR AEF, nous nous appuierons sur deux courts extraits de recherche : le premier porte sur la manière dont est enseignée la notion de modèle en physique ; le second porte sur la co- construction des savoirs et du genre en éducation physique et sportive. Si ces thématiques sont valorisées par les textes officiels, il existe un vide didactique sur le plan des préconisations concrètes au niveau de la discipline. Nous pointerons en quoi et comment l’analyse de l’action conjointe du professeur et des élèves en classe, ses enjeux théoriques et les questions méthodologiques qui y sont associés et les résultats produits sont de bons candidats pour (re)penser la formation. Analyser l’action conjointe en classe, dans une visée de description et de compréhension de la pratique enseignante, suppose un travail d’analyse épistémologique des savoirs mis à l’étude, non pas dans une perspective descendante visant à proposer en formation des contenus d’enseignement « clés en main », mais pour reconsidérer, à la lumière de cette analyse, la façon dont sont co-produits au fil des interactions des contenus d’enseignement. Les illustrations mettront en évidence en quoi l’analyse, les démarches utilisées et les résultats produits rencontrent les préoccupations des formateurs et des enseignants en formation en les dotant d’outils d’interprétation des pratiques centrées sur la dynamique évolutive des contrats didactiques et la mise au jour de l’épaisseur variable des contenus qui en résultent pour les élèves. Parce qu’elle la complète, nous souhaitons que cette communication soit présentée dans le même atelier que celle intitulée « De l'analyse didactique des pratiques à la formation des enseignant(e)s : quelles problématiques, quels enjeux scientifiques, du point de vue de la formation »