Écrire pour apprendre à lire. De l'usage de quelques modèles psycholinguistiques en didactique

Abstract

L’entrée dans l’écrit est vue ici du point de vue de ses contenus d’enseignement/apprentissage mais également de celui des rapports disciplinaires que peuvent entretenir les sciences du langage avec la didactique du français. Deux arguments sont soutenus et étayés : 1/ la lecture, est redevenue au centre des préoccupations politiques, et par répercussion des études scientifiques, après les dernières enquêtes internationales. Elle reste toujours dépendante, dans son apprentissage, de l’autre face constituante de la langue écrite : l’écriture. De plus, la compréhension du langage et le décodage entretiennent des rapports étroits ; 2/ l’étude des processus didactiques qui rendent compte du fonctionnement de la langue écrite en classe ne se réduit pas à une recherche appliquée basée sur les sciences du langage, pas plus qu’elle ne peut ignorer leur avancée.