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Voirol, P., et Lambelet, A. (2020). Troubles du langage et médiation. Babylonia : revue pour l'enseignement et l'apprentissage des langues, 3(1), 40-43. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7048
Marmy, V., Darme-Xu, A., et Degoumois, V. (Eds.). (sous presse). Entre pratiques courantes et expérimentation de séquences didactiques en grammaire pour envisager une ingénierie didactique interactive. Formation et pratiques d'enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin.
Lambelet, A., Losa, S., Thonhauser, I., et Peyer, E. (2020). Les langues, actrices de la médiation. Babylonia : revue pour l'enseignement et l'apprentissage des langues, 3(1), 6-9. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7029
Ghimenton, A., & Lambelet, A. (2021). Foreign and second language learning in special needs children: When the diversity of the profiles and contexts urges us to rethink the diagnosis, the teachers’ training, and the teaching methods. Babylonia : revue pour l'enseignement et l'apprentissage des langues, 2, 8-13. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7028
Lambelet, A. (2021). Development in Newly Arrived Parent-Child Immigrant Pairs: Aptitude, Age, Exposure, and Anxiety. Annual Review of Applied Linguistics, 41, 76-94. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7024
Lambelet, A., et Sanchez Abchi, V. (2023). Enseignement/apprentissage des langues et cultures d’origine: changements, synergies et représentations. Babylonia : revue pour l'enseignement et l'apprentissage des langues, 1, 8-11. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7023
Lambelet, A. (2023). Testing Language Aptitude for Recently Arrived Parent–Child Immigrant Dyads. In E. Wen, P. Skehan & R. Sparks (Eds.), Language Aptitude Theory and Practice (pp. 150-175). Cambridge, UK: Cambridge University Press. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7022
Farahmand, M., Piraud, M., et Rouiller, S. (2023). « QAnon pastel » ou la surprenante convergence entre conspirationnisme politique et spiritualités New Age. Cyber-ethnographie d’activistes francophones. Anthropologica, 65: 1, 1-29. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6978
Rouiller, S. (2022). « Théories du complot » et adolescence : enjeux sociaux et didactiques. Analyse qualitative de discours d'élèves suisses romands et français (Doctorat es Sciences des religions). Université de Lausanne, Lausanne, Suisse.
Maitre, J.-P. (2019). Implicitation, tacitation et multimodalité en enseignement de sciences physiques : des implications sur la formation ? Dans N. Blanc et V. Rivière (Eds.), Observer la multimodalité en situations éducatives : circulation entre recherche et formation (pp. 125-146). Lyon, France: ENS Éditions. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6968

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