L’aménagement des cours d’eau, une thématique transversale pertinente pour la géographie scolaire et l’éducation à la durabilité en Suisse

Abstract

L’intensification des événements climatiques extrêmes accroît les défis de gestion des ressources en eau, exacerbant les vulnérabilités des systèmes hydriques et nécessitant des approches innovantes et participatives pour garantir la sécurité des populations. L’aménagement des cours d’eau s’avère être une thématique à l’interface d’enjeux environnementaux, climatiques et socioéconomiques complexes. Cette étude explore cette dernière en tant que thématique pour l’enseignement de la géographie et de l’éducation à la durabilité (ED) au secondaire I (élèves de 12 à 15 ans). En adoptant une approche transdisciplinaire, des entretiens ont été réalisés avec des expert·es de l’aménagement des cours d’eau et en didactique de la géographie et de l’ED. Les résultats révèlent la complexité de cette thématique dont les enjeux varient en fonction des contextes géographiques. De plus, elle offre des opportunités intéressantes pour enseigner une géographie problématisée et d’action dans une perspective d’ED par le traitement d’une question socialement vive (QSV). Par l’étude d’enjeux contextualisés, elle favorise également l’enseignement à l’extérieur qui ouvre sur la complexité du monde extérieur de la classe.

The intensification of extreme climatic events increases water resources management challenges, exacerbates the vulnerability of water systems and requires innovative and participative approaches to ensure the safety of populations. River planning has been identified as an issue at the interface of complex environmental, climatic and socioeconomic challenges. This study explores the latter as an important resource for teaching geography and Education for Sustainable Development (ESD) at secondary I level (pupils aged between 12 and 15). We adopted a transdisciplinary approach, and interviews were carried out with experts in river planning and in didactics of geography and ESD. The results reveal the complexity of this topic which stakes vary according to the geographical context. From an ESD perspective, it also offers interesting opportunities for teaching problem-based and action-oriented geography dealing with socio-scientific issues. By studying contextualised issues, it also encourages outdoor education, which opens up the complexity of the world outside the classroom.