Évaluer pour soutenir les progressions des élèves du primaire dans la production écrite d’un texte injonctif

Abstract

La communication croise les cadres conceptuels de la recherche en évaluation et de la recherche en didactique du français, dans la conception d’ingénieries évaluatives susceptibles de faire évoluer les pratiques d’évaluation en classe afin de soutenir les apprentissages. Par l’accompagnement de quatre enseignantes implémentant de nouveaux moyens d’enseignement, nous construisons de manière collaborative un outillage qui leur permet de bien déterminer et circonscrire l’objet d’apprentissage afin de soutenir les élèves dans leur progression et de mettre en valeur leurs apprentissages. Les bénéfices de ces ingénieries sont analysés du point de vue des élèves et des enseignantes de quatre classes de niveaux différents travaillant la production écrite d’un genre de texte similaire, un texte qui règle des comportements. Nous déterminons en quoi l’élaboration des ingénieries évaluatives soutient les apprentissages des élèves par l’inteprétation critériées de leurs productions écrites et comment elle soutient la littératie en évaluation des enseignantes concernées. Cette analyse exploratoire s’inscrit dans le cadre d’une recherche plus large faisant l’objet d’une demande de soutien auprès du Fonds national suisse de la recherche. Elle a pour ambition d’accompagner l’implémentation de nouveaux moyens d’enseignement innovants pour l’apprentissage de la compréhension et de la production de genres de textes oraux et écrits à l’école primaire et, en même temps de soutenir l’évolution des pratiques évaluatives des enseignant.es afin qu’elles s’inscrivent dans les perspectives de l’évaluation au service des apprentissages.