Les effets d’une rupture de l’activité chez l’enseignant novice : approche sémio-didactique de l’écrit réflexif

Abstract

En prenant appui sur des observations conduites par des enseignants novices dans près de 15 classes regroupant des élèves âgés de 6 à 16 ans, cette recherche étudie les rapports entre perturbations de l’activité, apprentissages individuels et régulation de l’enseignement dans le cadre du développement de la réflexivité grâce à la pensée-signe. L’observation, la description et l’analyse de ruptures micrologiques de l’activité permettent au didacticien de saisir chez le sujet-écrivant différents temps du processus sémiotique conduisant à la production de nouvelles représentations. Dans le but de rendre intelligible au niveau individuel le lien entre développement de la pensée réflexive et apprentissage, le dispositif pédagogique constitue un outil de régulation de l’enseignement du formateur. L’échelle d’observation micrologique dans laquelle est placée le novice est ici articulée avec la perspective d’intelligibilité de l’écrit réflexif grâce à l’analyse sémiologique dans une visée formative.