Utiliser une chanson comme objet médiateur de l'apprentissage des repères temporels

Abstract

Ce dispositif de pédagogie dalcrozienne, mené auprès d’élèves de 4 à 6 ans, utilise un « objet chanson » comme « médiateur d’apprentissage » et a pour objectif l’appropriation d’un « instrument psychologique » (Vygotski, Rabardel 1994, 1999) fondamental pour la scolarité : le repérage temporel (Suchaut 2008, 2013). La chanson passe d’un statut d’objet ordinaire à celui de médiateur d’apprentissage, utilisant des signes ainsi que des artefacts matériels et symboliques et s’appuie sur les compétences temporelles liées à la musicalité de la petite enfance (Gratier 2007, Imberty 2010). Les médiations sont de natures diverses (modes sensoriels, gestes, traces graphiques, interactions) et permettent une transposition du temps en espace, qui s’apparente au processus d’entrée dans l’écrit.

This Dalcrozian pedagogical process, carried out with students aged between 4-6 years old, uses a “song object” as learning mediator with the aim of appropriating a “psychological instrument” (Vygotski, Rabardel 1994, 1999) crucial for schooling: temporal competencies (Suchaut 2008, 2013). The song moves from the status of ordinary object to the status of learning mediator, using signs as well as material and symbolic artefacts, and relies on temporality of the early childhood musicality (Gratier 2007, Imberty 2010). The mediations are of various natures (sensory modalities, gestures, graphic marks, interactions) and allow a transposition of time into space, similar to the process of entry in the written language.