Former en géographie en Anthropocène : le pari d'une expérience de "repolitisation"

Abstract

En Anthropocène, quelles stratégies sont à développer pour favoriser la formation de citoyen.e.s autonomes et capables de participer aux décisions publiques ? L’article présente un dispositif spécifique, expérimenté en formation initiale d’enseignant.e.s, à la Haute École pédagogique de Lausanne, en Suisse romande. Ce dispositif articule enquête et expérience spatiale, au sein d’une démarche sensible et participative. Cette proposition didactique est évaluée, du point de vue de sa capacité à répondre aux attentes sociétales de « politisation » de l’enseignement en sciences sociales, notamment en géographie. Les enjeux épistémologiques mais également scolaires et didactiques, sont rappelés. La géographie de l’habiter est particulièrement mobilisée. L’analyse du dispositif, au prisme des apprentissages citoyen et politique, est appuyée par plusieurs références : la légitimation de l’éducation politique en Anthropocène, la pensée critique, la capacitation et l’expérience.

Throughout Anthropocene, what strategies should be developed to promote the training of autonomous citizens capable of participating in public decisions? The article presents a specific device, tested in initial teacher training, at the Haute École pédagogique de Lausanne, in French- speaking Switzerland. This device articulates investigation and spatial experience, within a sensitive and participative approach. This didactic proposal is evaluated from the point of view of its ability to meet societal expectations of « politicisation » of social science teaching, particularly in geography. The epistemological as well as academic and didactic stakes are recalled. The geography of inhabiting/dwelling is particularly mobilized. The analysis of the device, in the prism of civic and political learning, is supported by several references: the legitimation of political education in the Anthropocene, critical thinking, empowerment and experience.