Esquisse d’une typologie des livres imagés plurilingues pour l’école

Abstract

L’objectif de ce travail est d’aider à la constitution d’un corpus scolaire plurilingue qui participe à la construction du jeune sujet lecteur à l’école primaire. Il interroge, pour la littérature de jeunesse plurilingue, les configurations dialogiques entre l’auteur, l’enseignant et l’élève et la tension entre ces différentes instances. L’étude d’une trentaine d’ouvrages plurilingues représentatifs de différentes maisons d’édition francophones permet d’esquisser une typologie à partir de laquelle des choix pour la classe pourront être effectués. A partir de cette typologie des pistes partant du contact entre les langues des activités didactiques sont envisageables. L’article a pour ambition de montrer que l’impact de la littérature plurilingue en classe ne se réduit pas à l’acquisition de compétences relevant de la construction identitaire de l’élève mais qu’il est conjointement corrélé à l’apprentissage de la littérature et à l’apprentissage des langues (qu’elles soient langue première, langue de scolarisation ou langue étrangère) dans leurs dimensions cognitives, langagières et linguistiques.