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Abstract

Parmi les mutations sociétales qui questionnent l’école, une paraît urgente à considérer : notre manière d’être au monde. Nos outils de communication, le progrès technologique aidant, ont redéfini le paradigme communicationnel régissant les animaux sociaux que nous sommes. Donnant une prévalence de sens à l’image, les supports actuels, comme les pratiques, bouleversent notre sacrosainte civilisation de l’écrit. L’iconisation préside, le texte notamment (Paveau, 2019), faisant de l’image non plus une simple illustration mais le porteur de sens. Dès lors, c’est à la lumière de cette transition entre une communication verbocentrée et une communication visiocentrée qu’il faut questionner nos institutions, nos ingénieries didactiques, nos pratiques pédagogiques pour combler le fossé croissant entre les compétences exercées dans la sphère privée, celles attendues par le monde socio-professionnel et celles transmises par l’école.